周偉

初中數(shù)學(xué)?布置作業(yè)結(jié)合新課程的實(shí)施，針對傳統(tǒng)作業(yè)的一些弊端，筆者在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置方面做了以下嘗試與思考：

一、布置實(shí)踐性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)中的“問題”和“數(shù)據(jù)”都是教材或教師精心準(zhǔn)備的，而不是學(xué)生自行提出和采集的，讓學(xué)生養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的習(xí)慣，造成學(xué)生無條件接受，不愿質(zhì)疑不想創(chuàng)新。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如在七年級(jí)上冊《有理數(shù)》的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我布置了學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)每周扔垃圾的數(shù)量。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。這些通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

二、布置游戲性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，多為書面答題，學(xué)生易感到枯燥乏味，難免采取應(yīng)付的態(tài)度，于是我經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容布置一項(xiàng)活動(dòng)或一件制作來提高作業(yè)積極性，如七年級(jí)上《豐富的圖形世界》一章的教學(xué)中，我布置了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手折小正方形紙盒比賽的作業(yè)《看誰折正文形快》，學(xué)生們在課堂上做得熱火朝天，個(gè)個(gè)都不甘落后，作業(yè)的效果當(dāng)然不錯(cuò)。在“展開與折疊”一節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生按不同方法用剪刀去展開小正方形紙盒，結(jié)果得到了比書上還多的展開圖;在“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用刀在蘿卜或橡皮上切截，然后在課堂上展示并說明截得的多邊形有哪幾種。這樣一來同學(xué)們興趣很濃，在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上獲得了經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)了知識(shí)體系，促進(jìn)了能力的發(fā)展。

三、布置合作性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，不鼓勵(lì)互相討論共同完成，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡?“合作互助學(xué)習(xí)”相背，由此我注意把讓學(xué)生“學(xué)會(huì)合作”當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)來培養(yǎng)，常把學(xué)生分成四五人為一組共同完成作業(yè)，或就現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題以小組為單位去探究解決。

四、布置分層性作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)為了老師批改方便，多數(shù)采用 “一刀切”，全班共做一類題，有的吃不了，有的吃不飽。新課程下，為了改變這一現(xiàn)狀，要求堅(jiān)持分層作業(yè)，即把作業(yè)分成幾種難度的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè);也可以對學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但對學(xué)生有不同的要求，如應(yīng)用題中要求困難學(xué)生一題一解，優(yōu)秀學(xué)生一題多解，一題多變，中等學(xué)生盡力解法多樣，這樣照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，有利于不同類型的學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生和優(yōu)生，既能讓學(xué)困生跳一跳就摘到“桃子”，又能讓優(yōu)生免受“饑餓”之苦。

五、布置開放性作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)多為同樣的條件，同樣的結(jié)論，有時(shí)連策略都是同樣的，這樣限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程理作業(yè)和學(xué)生論文期刊格式

念下要尊重人的個(gè)性，因此提倡布置開放性作業(yè)。開放性作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，開放性作業(yè)可分為條件開放、結(jié)論開放、策略開放、實(shí)踐開放等類型。如在學(xué)習(xí)《證明》時(shí)，我常常給學(xué)生的很多條件，讓學(xué)生選擇一些條件，自己補(bǔ)充結(jié)論進(jìn)行證明。例如，老師給出一個(gè)條件，兩條直線平本篇淺論初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的嘗試與思考?論文范文綜合參考評(píng)定如下有關(guān)論文范文主題研究：關(guān)于作業(yè)論文期刊格式大學(xué)生適用：函授論文相關(guān)參考文獻(xiàn)下載數(shù)量：2634寫作解決問題：撰寫論文期刊格式畢業(yè)論文開題報(bào)告：mpa論文開題報(bào)告職稱論文適用：晉升職稱論文，職稱論文怎樣寫所屬大學(xué)生專業(yè)類別：作業(yè)專業(yè)論文期刊格式論文題目推薦度：最新選題行，甲、乙、丙同學(xué)各指出這個(gè)條件的一個(gè)特征：甲：被第三條直線所截，同位角相等;乙：被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等;丙：被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。像這樣的開放性作業(yè)，學(xué)生做起來就不會(huì)千人一面，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是非常有利的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教學(xué)實(shí)施帶來了一系列新課題，在作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上，如果我們都能多花一點(diǎn)心思，選擇多種內(nèi)容，采取多種手段，通過多種形式，減少機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高作業(yè)效率，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成綜合能力。