施恬恬

摘? 要：兒童繪本蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，本研究依據(jù)學(xué)前教育心理學(xué)等相關(guān)理論，以繪本為載體，尋找一種易讓幼兒產(chǎn)生共鳴的方式，通過(guò)挖掘繪本素材，多方位探索如何反哺感恩;豐富閱讀方式，多元感悟感恩;內(nèi)化閱讀經(jīng)驗(yàn)，多途徑表現(xiàn)反哺等措施，讓感動(dòng)漸漸地滲入孩子的心里，在幼小的心田種下一顆感恩的種子。

關(guān)鍵詞：繪本;中班;反哺情結(jié)

一、研究緣起

當(dāng)你問(wèn)幼兒期的孩子最喜歡、最親近的人是誰(shuí)時(shí)？他們會(huì)毫不猶豫的回答：“當(dāng)然是爸爸，媽媽”。然而在現(xiàn)代社會(huì)你往往會(huì)聽(tīng)到一些極端的報(bào)道。如兒子打罵老母親父親，母親跪求民警處理不孝子，將沒(méi)有生存能力的父母親趕出家們，當(dāng)父母滿足不了自己的愿望而起歹心，孩子住著高樓洋房、父母卻在橋洞下度日如年等等。每每看到這一幕幕真實(shí)而又讓人心寒的報(bào)道，我相信大家的心里都會(huì)感慨萬(wàn)分。

究其原因，主要是家長(zhǎng)教育不夠全面。大部分家長(zhǎng)比較重視孩子的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的不愿意分享或者比較自私的行為卻視而不見(jiàn)，有的甚至認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)中太過(guò)于善良反而吃虧。其次是祖輩溺愛(ài)。一部分孩子都是由爺爺奶奶等上一輩撫養(yǎng)，他們更加表現(xiàn)出對(duì)孩子的溺愛(ài)，往往讓孩子漸漸任性、專制。

二、對(duì)研究問(wèn)題的情境性分析

1.基于幼兒感恩現(xiàn)狀的冷峻審視

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”。但我們的孩子缺乏的往往就是這樣一種感恩意識(shí)，回報(bào)情懷。很多孩子患上可怕的“情感冷漠綜合癥”。面對(duì)家長(zhǎng)、同伴，沒(méi)有同情心，沒(méi)有感恩的心，有時(shí)甚至是舉手之勞都不愿意，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，如果從幼兒期培養(yǎng)幼兒的回報(bào)情感，對(duì)孩子一生都有較大的影響。

2.源于幼兒反哺情結(jié)的理性思考

幼兒有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，這個(gè)時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行愛(ài)的情感教育更易被幼兒所接受。中班階段的孩子好玩但缺乏技巧，很喜歡模仿，并且模仿出色，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力大大提高。如果在幼兒期成功實(shí)施“愛(ài)”的雙向給予教育，學(xué)習(xí)烏鴉的“反哺”行為，必然會(huì)促進(jìn)幼兒健全的人格和健康情感態(tài)度的形成。

三、研究指向與內(nèi)容

（一）挖掘整合繪本題材，多方位探索反哺感恩

內(nèi)容是媒介，其選擇非常重要，在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，我們有針對(duì)性地選擇，仔細(xì)挖掘其中隱含的感恩教育素材，梳理成以反哺感恩繪本系列，以“感恩父母、感恩身邊的人、感恩自然社會(huì)”等主題的三大內(nèi)容，并借鑒艾森伯格及其同事使用兩難故事研究?jī)和赖碌耐评淼姆椒?，精心選擇繪本，讓孩子在享受故事的同時(shí)，喚醒他們心靈深處的感恩情懷，讓他們?cè)陂喿x中受到影響、得到領(lǐng)悟。

（二）豐富閱讀方式，多元感悟感恩

1.幼兒自讀——“一方安靜關(guān)注反哺感恩的閱讀角”

根據(jù)班級(jí)的布局特點(diǎn)，安排一處安靜溫馨的“閱讀小角落”。然后擺放上一系列合適的感恩繪本書(shū)籍，它可以是教師和孩子們一起閱讀過(guò)的繪本，也可以是新內(nèi)容、尚未解讀過(guò)的繪本，讓孩子們根據(jù)自己的需要自由地選擇，以保持孩子們對(duì)閱讀的興趣。最后，就是確保幼兒的閱讀時(shí)間。如：早上提前來(lái)園時(shí)、或者是午餐后、或者是離園前等，都可以來(lái)閱讀角自由閱讀。在此期間，教師應(yīng)注意觀察孩子們的閱讀習(xí)慣和能力，并選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)予以指導(dǎo)，以幫助他們提高自主閱讀的能力。

例1：我們的豆豆小朋友由于從小身體不是特別好，在家爺爺奶奶都視為掌中寶，在家是“小霸王”。但是豆豆很聰明，由于早上來(lái)得很早，于是我們就讓豆豆坐在圖書(shū)角里，給她看《我爸爸》《爺爺一定有辦法》《魔法親親》一系列能夠感受親情的繪本，并在適時(shí)的時(shí)候跟她耐心講解。一段時(shí)間下來(lái)后，豆豆的暴脾氣收斂了很多，對(duì)老師、對(duì)家人的態(tài)度也緩和了許多。母親節(jié)的時(shí)候媽媽發(fā)來(lái)了豆豆給媽媽洗腳的照片、重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候媽媽發(fā)來(lái)了豆豆給爺爺敲背的照片?？吹竭@些，我想欣慰的不止是老師，更有辛勤照顧豆豆長(zhǎng)大的家人們。

2.師生共讀——“三導(dǎo)引讀關(guān)注反哺感悟”

（1）引導(dǎo)孩子在閱讀前猜測(cè)，激發(fā)興趣，初涉反哺。繪本的封面是最能引起孩子興趣畫(huà)，也是引發(fā)幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵。在引讀時(shí)，我們結(jié)合現(xiàn)代媒體和繪本來(lái)設(shè)計(jì)一種與兒童年齡一致的封面猜測(cè)方法，從而輕松調(diào)動(dòng)閱讀興趣。

例2：在繪本《我媽媽》的閱讀中，整個(gè)繪本的文字極少，在封面上首先展現(xiàn)在我們眼前的只有一個(gè)媽媽的人物形象，我們以此作為突破點(diǎn)，請(qǐng)幼兒們講講自己的媽媽，想想自己在生病的時(shí)候、失落的時(shí)候、需要幫助的時(shí)候，身邊陪伴著的總是媽媽，媽媽的要做的事情有很多很多，而我們的小朋友要感恩媽媽的這些付出，也應(yīng)該盡自己所能幫媽媽做一些事情，哪怕只是一個(gè)擁抱！

（2）引導(dǎo)孩子在閱讀中交流，理解內(nèi)容，體驗(yàn)反哺。在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)讓幼兒觀察一幅幅畫(huà)面、討論一個(gè)個(gè)情節(jié)，從而提高幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富他們的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的感恩之心。

例3：繪本《在爺爺一定有辦法》這個(gè)故事中，我們給孩子講述的時(shí)候，特別請(qǐng)孩子們觀察了每一頁(yè)中孩子一點(diǎn)點(diǎn)在長(zhǎng)大，而爺爺從中年到老年的外形容貌特征也在一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)生變化，越來(lái)越老，身體越來(lái)越虛弱;讓孩子們知道爺爺?shù)哪昙o(jì)在一點(diǎn)點(diǎn)的變大，但對(duì)孩子的關(guān)心卻一點(diǎn)都沒(méi)有變，這一份親情是難能可貴的，讓孩子們?cè)谧髡邔?duì)爺爺?shù)纳钋袘涯钪校黄鹕羁腆w會(huì)那份深厚的感情，教育孩子們要從小尊重身邊的老人。

（3）引導(dǎo)孩子在閱讀后思考，升華情感，懂得反哺。閱讀，不僅需要觀察和討論，還需要思考與理解。兒童思維的發(fā)展水平有限，某些情況可以改變幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，我們教師在閱讀之后要引導(dǎo)幼兒升華情感。

例4：在對(duì)繪本《狐貍爸爸鴨兒子》的學(xué)習(xí)中，我們采取逐頁(yè)閱讀、多頁(yè)邊讀、自主閱讀等形式展開(kāi)。在閱讀這個(gè)繪本的過(guò)程中很多孩子被狐貍和小鴨之間暖暖的親情所打動(dòng)，很多孩子聯(lián)想到自己爸爸媽媽平時(shí)對(duì)自己的照顧、呵護(hù)，都有所感悟，進(jìn)一步懂得了感恩與回報(bào)。

（三）內(nèi)化閱讀經(jīng)驗(yàn)，多途徑表現(xiàn)反哺

1.主題系列活動(dòng)——滲透感恩教育，體驗(yàn)感恩情感

“體驗(yàn)”是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本途徑。在主題活中開(kāi)展“感恩家人、自尊自信、感恩他人、愛(ài)在家鄉(xiāng)”等感恩系列活動(dòng)。這些活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)幼兒自主、有效地參與，注重幼兒的親身體驗(yàn)和感受，在生活、實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒親身經(jīng)歷，深切感受情感。讓幼兒理解身邊人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，對(duì)自己的付出，能對(duì)他們心存感激，心懷愛(ài)意，從而嘗試去幫助他人，關(guān)愛(ài)他人，并盡自己的能力做些力所能及的事。

首先學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。說(shuō)“謝謝”，當(dāng)你感受到父母的愛(ài)時(shí)，擁抱或親吻，說(shuō)“我愛(ài)你”。其次自己能做的事情自己做，助人為樂(lè)。能夠試著自己的事情自己做，不再麻煩父母，看到力所能及的樂(lè)于幫助別人，哪怕是隨手撿起一張紙屑都可以。

2.七彩感恩節(jié)——參與關(guān)愛(ài)活動(dòng)，萌發(fā)感恩之情

啟發(fā)幼兒的思想并讓他們知道如何感恩是一件美妙的事。我們利用各種節(jié)日策劃不同系列的活動(dòng)，在孩子們幼小的心田播下愛(ài)的種子。感恩教育的基本目標(biāo)是改善人們的生活，特別是改善人們的精神生活。應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他們的父母、對(duì)他們的家庭感恩，對(duì)其他親人感恩，對(duì)教師、同伴和朋友感恩，對(duì)大自然感恩等等。每個(gè)節(jié)日，我們都會(huì)挑選合適的繪本，加以講解，并讓孩子們進(jìn)行討論、感悟，讓孩子們明白感恩的道理。同時(shí)合理、科學(xué)的組織幼兒開(kāi)展了一系列愛(ài)家人、愛(ài)同伴、愛(ài)老人的活動(dòng)。典型的教育內(nèi)容與活動(dòng)方式，并把它遷移、延伸，能使我們的教育意義更深化在孩子們的心中。讓幼兒在各具特色的節(jié)日活動(dòng)中領(lǐng)悟?qū)Ω改傅膼?ài)，對(duì)同伴的愛(ài)，對(duì)老人的愛(ài)，并將這種“愛(ài)”努力的體現(xiàn)到自己的行動(dòng)中。

四、成效與價(jià)值

“教育的歸宿在于養(yǎng)成，生命的真諦在于感恩?！蔽覀兿嘈牛焊卸鹘逃尯⒆邮芤?、老師受益、家長(zhǎng)也受益。

1.鋪設(shè)了情感健康發(fā)展的路基

在感恩活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了設(shè)身處地了解他人的感受，促進(jìn)了幼兒良好社會(huì)行為的認(rèn)知。

例5：在采訪、調(diào)查、討論爸爸媽媽的職業(yè)后，運(yùn)用角色扮演的方式，在“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)中，孩子站在父母的角色，體驗(yàn)成人勞動(dòng)的艱辛，引導(dǎo)孩子換位思考，學(xué)習(xí)理解父母，從而從心底萌發(fā)對(duì)父母的感恩和關(guān)愛(ài)。

2.開(kāi)啟了幼兒閱讀教學(xué)的一扇窗

繪本閱讀遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與年齡特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們的感恩情感有了顯著的提高。家長(zhǎng)們紛紛表示孩子的閱讀能力提高了，探索欲望強(qiáng)烈，愛(ài)提問(wèn)，刨根問(wèn)底，樂(lè)于動(dòng)手探索，那股探究的自信，求知的欲望讓人欣喜。不僅如此，孩子的自我中心明顯減弱，分享行為成為常態(tài)，關(guān)心他人情感增強(qiáng)。

例6：以前班里的孩子總是有相互搶玩具或者爭(zhēng)執(zhí)出現(xiàn)，但在學(xué)習(xí)了《天生一對(duì)》的系列繪本之后，大家都學(xué)會(huì)相互謙讓、相互合作，更學(xué)會(huì)了只有學(xué)會(huì)去愛(ài)別人，才會(huì)被別人所愛(ài)。整個(gè)班的班風(fēng)好了許多，對(duì)于其他的孩子碰到的問(wèn)題也能進(jìn)行幫助。家長(zhǎng)們也反應(yīng)在和鄰居孩子玩的時(shí)候也進(jìn)步很多，獲得了周圍鄰居家長(zhǎng)的贊賞。

依托繪本，我們開(kāi)展感恩教育，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得尊重他人，感恩他人。我們且行且思，它不是很成熟，也不一定很完善。感恩致善之路漫漫，我們加倍努力一路前行！

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