劉露

摘? 要：音樂課程的學(xué)習(xí)不僅是為了提升學(xué)生個人的音樂素養(yǎng)，也是為了能夠幫助學(xué)生在音樂中修身養(yǎng)性，所以，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在為學(xué)生營造出和諧歡樂的課堂氛圍的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，并不斷提升其思想道德素質(zhì)。本文對核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學(xué)進(jìn)行討論，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂教學(xué);策略

一、在核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)中所存在的問題

1.音樂課程流于形式

由于音樂課程不是應(yīng)試教育中的主要課程，所以大部分學(xué)校都沒有為音樂課程設(shè)置專門的課程時間表，更沒有向?qū)W生教授相關(guān)的音樂知識，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)壓力巨大，音樂課程的學(xué)習(xí)時間被壓縮得微乎其微，這也是導(dǎo)致音樂課程教學(xué)質(zhì)量下降的原因。初中升學(xué)問題是家長們十分關(guān)注的一件事，為了學(xué)生能夠在中考中獲得佳績，家長會將學(xué)生的所有時間都分配給其他學(xué)科，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以真正接觸到音樂課程，學(xué)生也就無法真正體會到音樂的魅力。這種音樂課程流于形式的現(xiàn)象在各個學(xué)校中十分常見，為現(xiàn)代音樂課程教學(xué)造成了不小的阻礙。

2.重理論輕實(shí)踐

在音樂課堂之上，教師依然沒有擺正學(xué)生的主體地位，不夠關(guān)心和了解學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)。例如，教師一味地進(jìn)行理論知識的講解，沒有適時插入實(shí)踐操作，學(xué)生的理解因此而受到限制，課堂學(xué)習(xí)的積極性就遭到了減弱。理論知識雖然是音樂學(xué)習(xí)的主體部分，但音樂學(xué)習(xí)的主要目的是陶冶學(xué)生的情操，使其成為一個活潑、生動、有趣的人。因此，教師應(yīng)當(dāng)理論實(shí)踐有效結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生的音樂情趣，讓其與音樂產(chǎn)生共鳴，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3.教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

現(xiàn)在大部分學(xué)校的音樂教學(xué)方法仍為師講生聽模式，教學(xué)主體沒有擺正，教師與學(xué)生的交流也非常少，互動性弱，學(xué)生沒有機(jī)會說出自己的感受與體驗(yàn)。音樂課堂本該充滿生機(jī)，學(xué)生能夠在課堂內(nèi)談?wù)撟约核矏鄣囊魳凤L(fēng)格才是健康、正確、科學(xué)的教學(xué)氛圍，但在師講生聽的教學(xué)方法下，課堂氛圍顯得死氣沉沉、枯燥乏味。為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，為其制定出具有針對性的教學(xué)方式，使學(xué)生的性格、情操、素養(yǎng)、三觀均能夠得到較好的培養(yǎng)。

二、在核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)改革的策略

1.為學(xué)生營造良好的互動氛圍

核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，但如果學(xué)生之間只是一味的學(xué)習(xí)音樂知識，那么生活就顯得十分單調(diào)，所以，初中音樂教師應(yīng)該為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并與學(xué)生之間進(jìn)行互動。無論是哪一個學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該與學(xué)生之間保持一個良好的師生關(guān)系，只有讓學(xué)生感受到了教師的親切和耐心，學(xué)生才能夠主動的與教師拉近距離，只有不斷縮短距離，才能夠激起學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師在整個師生關(guān)系中，應(yīng)該樹立一個親切的教師形式，營造出一個輕松愉悅的教學(xué)過程，讓學(xué)生們能夠全身心的投入到音樂課程的學(xué)習(xí)之中。所以，互動式教學(xué)一定要在一個良好的課堂互動氛圍中進(jìn)行，并結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行相關(guān)的互動，教師可以組織小型的音樂鑒賞會，以增加學(xué)生與教師之間的互動，在互動中不斷成長，不斷提升音樂知識。

2.教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)中往往存在許多的弊端，大部分教師在教學(xué)過程中只是一味的向?qū)W生灌輸知識，并沒有意識到學(xué)生的課堂主體地位，更不要提及與學(xué)生之間的互動，這不僅會造成學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)效率低下，還會降低學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中音樂教師一定要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生先認(rèn)識到音樂的概念，然后再豐富教師自身的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)形式有助于提升學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生積極的與教師進(jìn)行交流，在不斷的交流過程中，教師能夠輕易的掌握學(xué)生究竟掌握了哪些知識，和對哪一方面的知識不夠了解，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，通過問答的方式增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生放松心態(tài)。

3.增強(qiáng)師生之間的情感體驗(yàn)

初中生正處于一個心理發(fā)展的成熟期，無論是在個人生活上，還是在日常的學(xué)習(xí)生活中，其態(tài)度都直接決定了他的情感，所以，初中音樂教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)現(xiàn)均衡教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在互動中不斷提升學(xué)生的音樂感知能力。教師要做的，不僅僅是提升與學(xué)生之間的互動，還應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的對音樂感染力的感知能力，不斷創(chuàng)新互動方法，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在互動的過程中對教師施以完全的信任，不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)成果，并通過與教師之間的互動感受到師生之間的美好感情，提升自身修養(yǎng)。

4.教師要改變思維定勢

初中音樂教育過程中，教師往往會遵照一定的思維定勢去進(jìn)行音樂教學(xué)，并且無論是針對哪一類學(xué)生，其教學(xué)方法都是千篇一律，這主要是受著思維定勢的影響，所謂思維定勢，就是人們普遍認(rèn)為類似的問題都可以使用相同的辦法去解決，初中音樂教師就是犯了這樣的思想錯誤，固化了自己的思維定勢，所以，一定要改變教師的思維定勢，才能夠使音樂課堂變得更加生動，才能夠提升學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可以對一些難以理解，或者是年代較為久遠(yuǎn)的音樂歷史進(jìn)行分篇幅講解，只有不斷細(xì)化知識框架，才有利于學(xué)生更好的吸收音樂知識，同時也能夠在教師的教學(xué)方法中感受到更多的音樂技巧，為今后自己成為專業(yè)音樂人才奠定了基礎(chǔ)。

音樂是一種神奇的語言，不僅能夠溝通人心，還能夠拉近人與人之間的距離，在學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)過程中，音樂不僅是一門知識，也是培養(yǎng)和提升自身核心素養(yǎng)的基本途徑，所以，教師要在音樂教學(xué)過程中不斷的向?qū)W生滲透世界的“真善美”。

參考文獻(xiàn)

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