李洪波

摘? 要：現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為本，在高中音樂欣賞課中通過四方面：①教師要敢于“放手”;②激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;③引導(dǎo)學(xué)生獨立思考;④培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力去實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：“放手”;興趣;獨立思考;創(chuàng)新;實踐

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，在教育中的實質(zhì)是以學(xué)生為本，保證學(xué)生在教育中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，培育開拓型創(chuàng)新型人才。因此，在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，為每一位學(xué)生的發(fā)展這一共同的目標而努力。

對于如何實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這一直是現(xiàn)代教學(xué)中我們教師普遍關(guān)注的焦點，在教學(xué)實踐中會出現(xiàn)這樣的一些問題：有些老師擔心自己講得太少了，學(xué)生學(xué)不會;而有的教師說是以學(xué)生為主體，實質(zhì)上卻還是以“教”為主，“牽”著學(xué)生鼻子走。經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)與實踐，我認為可以從以下幾方面著手，努力實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、教師要敢于“放手”

教師要關(guān)愛學(xué)生，但如果這樣的關(guān)愛反映在教學(xué)中不符合教學(xué)規(guī)律，只顧自己的“教”，束縛了學(xué)生的發(fā)展，那么我要說，教師要敢于“放手”。

學(xué)生要有學(xué)習(xí)的獨立性，決不能由別人代替，也無法代替，然而老師“滔滔講，學(xué)生默默聽”的現(xiàn)象仍比比皆是，正如一位母親再愛自己的孩子，既不能代替孩子吃飯，更不能代替他學(xué)習(xí);老師再愛學(xué)生，亦不能代替他學(xué)習(xí)，代替他體驗音樂。因此，老師要敢于放手，這里的放手指的不是放任，放縱，而是變主導(dǎo)為引導(dǎo)，放手讓學(xué)生去學(xué)去實踐。教師的引導(dǎo)作用是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的基本條件和根本保證。

高中音樂欣賞課以聆聽為主，如果教師對于作品、作者的背景，作品的音樂風(fēng)格等分析講解得太多，留給學(xué)生的時間就少了，音樂課便失去了其音樂性。該講的應(yīng)講得簡練、到位，具有啟發(fā)性，留更多的時間讓學(xué)生自主體驗，思考，探究。創(chuàng)設(shè)音樂實踐活動，如讓學(xué)生根據(jù)音樂情境創(chuàng)作詩歌，繪畫，音樂小品等，放手去實現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)音樂的動力。音樂課應(yīng)以豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）注重音樂的體驗

有些教師講的比聽的時間還多，把精力過多的放在對音樂作品的介紹和分析上，往往忽略了學(xué)生對音樂的體驗，學(xué)生怎會感興趣？因此教師應(yīng)注重學(xué)生對音樂本身產(chǎn)生的體驗和興趣。例如：讓學(xué)生充分體驗民樂曲《春江花月夜》那令人陶醉的悠揚琴聲;領(lǐng)略班得瑞樂團《寂靜的山林》中那純凈的自然音樂，還有雅尼的《夜鶯》散發(fā)出的浪漫詩意等等。讓學(xué)生充分去體驗音樂帶來的美的享受。

（二）貼近學(xué)生生活

只有學(xué)生身邊發(fā)生的事情，才會讓他們產(chǎn)生共鳴，才會提起他們的興趣。例如：在欣賞漢族民歌中的勞動號子時，讓學(xué)生邊唱號子邊抬鋼琴;讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家有節(jié)奏地為參加學(xué)校運動會的同學(xué)加油助威等，讓他們?nèi)ンw驗勞動號子的特點。

通過和學(xué)生更多的交流，走進他們的生活，了解他們的興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生收集他們喜愛的課外優(yōu)秀音樂作品，如我們校友歌手后弦充滿了中國風(fēng)的音樂作品《西廂》等引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生對音樂穩(wěn)定、持久的興趣。讓學(xué)生對音樂課有所期待，成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂土。

（三）充分利用好多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生接觸音樂的渠道越來越多，如通過M3、M4、M5從網(wǎng)上下載音樂，甚至各式各樣的音樂軟件學(xué)習(xí)等，所以傳統(tǒng)的以光碟播發(fā)，鋼琴彈奏的單一教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生日益增長的求知欲，在教學(xué)中教師可以從網(wǎng)上下載最新的音樂視頻及時給學(xué)生了解，如讓學(xué)生欣賞春晚的精彩節(jié)目等。還可以把Flash動畫運用在《春江花月夜》《二泉映月》等民族音樂教學(xué)中，通過動畫與音樂的結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地了解音樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以及運用EarMaster，Auralia等音樂軟件輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)和聲、視唱練耳等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

學(xué)生主體地位的核心是獨立性，關(guān)鍵是思維的獨立性，實現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵是獨立思考?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，程頤：“為學(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之。”說明了學(xué)與思的關(guān)系，突出了獨立思考的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

根據(jù)高中生的心理已逐漸成熟的特點，教師給學(xué)生明確提出獨立思考的要求，通常以設(shè)問置疑，充滿趣味的設(shè)問往往能激發(fā)學(xué)生的積極性，以疑達思，以思激學(xué)。用多媒體課件或小黑板展示，在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)教師用口頭提出讓學(xué)生獨立思考的效果并不好，沒能引起學(xué)生足夠的重視。

高中音樂欣賞課通過讓學(xué)生初步整體感知音樂，獲得感性認識，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，促進學(xué)生自主探究，從感性認識上升到理性認識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新是學(xué)習(xí)實踐活動的靈魂和動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所獲得的任何成果，都具有創(chuàng)新性質(zhì)，都是一種創(chuàng)造活動，創(chuàng)造性越明顯，主體地位實現(xiàn)得越好。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新活動。

1.在高中音樂欣賞課中鼓勵學(xué)生對所聽音樂要有獨創(chuàng)的，與眾不同的見解。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂實踐活動，在實踐中體驗，創(chuàng)造。

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生根據(jù)音樂創(chuàng)作詩歌，繪畫等。

（2）對樂曲進行再創(chuàng)作，如改變速度，力度等。

我們的課堂教學(xué)要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，作為老師，要繼續(xù)學(xué)習(xí)，把“教”真正落實到學(xué)生的“學(xué)”上，正確地引導(dǎo)學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、研究，實現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)他們的自我價值，成為全面發(fā)展的人。

參考文獻

[1]張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論[M].陜西人民出版社.

[2]高中音樂課程標準.