吳倩

摘? 要：數(shù)學(xué)科目作為重要的生活應(yīng)用和科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展具有十分重要意義。因此，如何結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前新課程改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有效整合是新課程改革的重要要求之一。信息技術(shù)作為教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索的重要方向。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

由于學(xué)校教師使用的輔助教學(xué)設(shè)備不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，因此傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有取得良好的效果。隨著素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程中，老師會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要的，這樣幫助我們可以將比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生更好理解的內(nèi)容，也可以更好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和探討，并加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，也更好地發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)使用圖像、課件等方法，更好地理解這些枯燥抽象的內(nèi)容，使學(xué)生更好地克服學(xué)習(xí)障礙，提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)知識(shí)包含的知識(shí)理論性極強(qiáng)，無(wú)法通過(guò)短時(shí)間獲得深入的理解，這使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些瓶頸，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到很多方面的制約，教師只能強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，灌輸教育成為了主要手段，這不僅影響了學(xué)生的積極性，也抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的活力，豐富教學(xué)方法。老師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將教材知識(shí)抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的、形象的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與度，這讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用極大的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知，為學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造更適宜的環(huán)境。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)

一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間十分短暫，如果想取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，必須在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，即便如此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間仍然十分緊張，因?yàn)橛泻芏嘟虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，如果學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，他們的學(xué)習(xí)效率將會(huì)越來(lái)越差。因此，教學(xué)活動(dòng)也不能順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)效果自然也不理想。因此，我認(rèn)為教師必須豐富他們的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要利用好信息技術(shù)具有的高效、便捷等優(yōu)點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象轉(zhuǎn)化為直觀，將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，將被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生變成課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)與“函數(shù)”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，由于該知識(shí)點(diǎn)的抽象性，要先讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的基本概念有基本的認(rèn)識(shí)，然后由淺入深，讓學(xué)生對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中難以理解的關(guān)鍵點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)的重點(diǎn)攻克，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）開(kāi)展課堂試驗(yàn)

信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供了各種可能，利用“幾何畫板”等信息技術(shù)軟件的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的邏輯思維和想象力是必不可少的基本思維形式，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)自身的創(chuàng)造力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)“正弦定理”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課堂上使用幾何畫板軟件展示一個(gè)三角形，并允許學(xué)生拖動(dòng)該圖形的任何一個(gè)端點(diǎn)，通過(guò)觀察總結(jié)出：不管三角形的是怎樣的擺放，形狀是如何變化，內(nèi)角有怎樣的特點(diǎn)以及如何改變大小、正弦定理適合任意三角形形成。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的加入，可以把教師的教學(xué)過(guò)程的更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己演示，自己一步一步推導(dǎo)，自己進(jìn)行觀察和總結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握會(huì)更加深刻。

（四）利用信息技術(shù)輔導(dǎo)課后作業(yè)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，但課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)也很重要。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭作業(yè)的輔導(dǎo)工作。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)解決問(wèn)題和練習(xí)習(xí)題。能夠根據(jù)不同水平的學(xué)生選擇習(xí)題難度，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行習(xí)題分析。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)和老師分享學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，探討新的解決方案，這樣可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。它還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們獨(dú)立思考的能力。

總之，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極應(yīng)用，可以更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。從我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍存在一些問(wèn)題。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用技巧，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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