薛彤艷

摘? 要：高中學生在學習實踐中，要重點培養(yǎng)自己的知識整合能力和課程實踐能力，而老師在課堂講解中，則需要對學生的總體學習情況進行分析，組織設計不同的實驗，幫助學生進一步的學習?；瘜W學科是學生學習的重要科目，且化學學科主要是由實驗組成的學科，在探究相關知識原理時，多是采用實驗方法完成教學，為了使實驗演示更加直觀和生動，可以通過對比實驗激發(fā)學生的課程興趣，為學生構建有效的知識交流平臺。本文主要針對高中化學的有效課堂教學進行簡要分析。

關鍵詞：高中化學;有效課堂;教學

1對比實驗在高中化學課堂中的應用作用分析

高中學生在學習化學知識的過程中，對于其中的一些抽象現(xiàn)象、復雜原理等難以充分把握，這就需要老師通過實驗教學，突出其中的最鮮明部分，促進學生的生動化學習。在化學課堂上設計和操作對比實驗，則是對課程中需要重點研究的事物、原理或現(xiàn)象等，在已經知道結果的前提下，對比分析，并對其中的主要影響要素等予以確定或排除。對比實驗是同時實施兩組研究分析，在對照、研究中，對實驗中的受到的影響或某個特征進行判定。對比實驗是常見的實驗類型，在課堂教學中，能夠深度啟發(fā)學生的學習、思考，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和化學邏輯思維能力等均具有重要的影響作用。

2高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的必要性

2.1有助于學生的全面發(fā)展

高中生正處于一個身心轉型的時期，這對他們的世界觀的形成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關重要。高中階段，以發(fā)散思維為主的發(fā)散思維與收斂思維的協(xié)調發(fā)展出現(xiàn)了新的水平。為了培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維，只有當學生有創(chuàng)新的需要時，他們才會嘗試并立足于此。為學生創(chuàng)造鼓勵創(chuàng)新、自主思考的教育環(huán)境，積極與學生合作，為學生提供信息和幫助。

2.2有助于完成化學課的教學目標

化學教學為學生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。一般來說，學生需要有奉獻精神和努力工作的精神。從一個小的角度來說，我們應該追求未知的世界，探索新的領域。創(chuàng)新是國家社會發(fā)展的關鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新思維已成為思想政治課的重要目標。

2.3有助于建設創(chuàng)新型國家

今天，隨著科學技術的飛速發(fā)展，知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新已成為國家綜合國力競爭的核心。要把握國家發(fā)展道路上的主動權，成為創(chuàng)新型國家，就必須把握創(chuàng)新的制高點。中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的黃金階段。在這個黃金階段，在高中化學課堂上灌輸這種創(chuàng)新思想，對學生的發(fā)展、國家進步乃至國家創(chuàng)新的提高都有著巨大的影響。

3對比實驗在高中化學課堂中的有效應用方法

3.1試劑對比

高中化學課程教學中需要老師通過實驗演示的方法，集中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，但是在課堂講解中，對于其中的元素化學物以及有機化學部分的講解，更加強調對物質性質方面的研究，傳統(tǒng)的講學方式過于枯燥，且內容繁雜，學生容易遺忘，因而可以設計對比實驗研究，使學生進行比較性分析。例如鈉和水的反應、鈉和乙醇的反應、鈉和乙醚的反應等三種不同實驗現(xiàn)象可以分別對比、觀察，學生主要探討水和乙醇在結構上有何相似點？乙醚和乙醇結構又有何相似點？通過實驗對比，學生可以明顯觀察到水和鈉的反應相較于水和乙醇的相應更加劇烈，學生由此探究其物質性質以及化學結構特點。

3.2電解質的對比實驗

高中階段的化學課程教學中，對于電解質部分的講解，主要是對其概念及其化學應用部分等進行重點分析，電解質主要是指溶于水并且在一定熔融條件下能夠發(fā)生電離的化學物，此類化學物具有導電性。在對比實驗中可以將氯化鈉、二氧化碳、蔗糖、銅和硫酸鋇幾種物質分別加入到純水中，在這五種混合物中取出燈泡并連接電源成回路，對不同混合物的導電性進行檢測，并完成實驗對比。根據最終的導電情況，學生可以了解上述幾種物質中哪些具有導電性，哪些不具有導電性。在化學對比實驗中，學生對不同實驗現(xiàn)象進行觀察，可以獲得更加直觀的知識體現(xiàn)，從而更好的把握化學物質的具體特性，為后續(xù)的課程學習奠定基礎。

3.3自身對比

化學對比實驗中的自身對比主要就是指對照組和實驗組在同一現(xiàn)象上對比，不需要另外設置對照組，這種對比實驗較為簡單，處理前為對照組，處理后即為實驗組。例如將硫酸溶液加入到氫氧化鋇溶液中觀察其化學現(xiàn)象，在加入硫酸溶液之前為對照組，加入硫酸溶液之后為實驗組，根據不同的反應現(xiàn)象得出不同的結論。在自身對比的化學實驗中，可以對學生進行相關提問，引發(fā)學生的積極思考，再結合實驗現(xiàn)象，讓學生重點討論其中的物質變化以及化學反應原理，使學生的學習效率得到有效提高。

化學學科屬于自然學科，在實際教學中是以實驗講解為基礎，在實驗操作和演示中，不僅能夠充分突顯其教育功能，還能夠使課程設計的內容更加完善。傳統(tǒng)的實驗教學由于演示的內容較為單一，學生學習效果有限，因而通過對比實驗，可以使學生在不同實驗現(xiàn)象和化學原理的觀察、分析中，更加充分、全面的把握相關內容。對比實驗是在一定的條件下利用對比法，尋找事物的異同點以及相互聯(lián)系，以實驗為依據，為相關原理的證實提供可靠借鑒，深度啟發(fā)學生思考，提高教學效率。

4結束語

綜上所述，高中化學是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要學科。因此，在具體的教學中，教師應通過多種方式和途徑激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望和興趣，在驗證中探索真理，在實驗中完成創(chuàng)新，幫助學生形成創(chuàng)新思維，讓學生體驗創(chuàng)新的樂趣，進而促進學生的未來發(fā)展。

參考文獻

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