金廳

摘 要：英語作業(yè)對檢測教學(xué)效果、修正教學(xué)方案，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著相當(dāng)重要的作用。但在減負(fù)的背景下，如何優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)減量提質(zhì)呢？它們增強(qiáng)了學(xué)生自主完成英語作業(yè)的意愿，課堂的“精彩”延續(xù)到作業(yè)中去，引導(dǎo)學(xué)生在課外更有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而獲得積極的情感體驗。本文闡述筆者在不同形式的作業(yè)優(yōu)化的設(shè)計實(shí)踐過程中的心得與體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;形式;興趣

1 問題提出

《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》日前再次提出“推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。”這是對我們教師的又一次教育觀念、教育方法的抨擊。但是目前很多學(xué)校的作業(yè)模式都趨向于死板、機(jī)械且單一，表現(xiàn)在作業(yè)上就是單純的、機(jī)械重復(fù)的抄寫和背誦，作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，量大繁重、要求劃一。一旦學(xué)生厭倦了重復(fù)的抄寫背誦，久而久之，他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣就會下降。那么怎樣改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，在減輕師生負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生變被動為主動，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覙纷觥蹦兀抗P者認(rèn)為優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計是比較有效的解決方式。

2 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

針對上述問題，以及對減負(fù)思想的學(xué)習(xí)體會，筆者在教學(xué)實(shí)踐中以尊重學(xué)生的個性為前提，以激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長等特點(diǎn)，根據(jù)功能的不同去設(shè)置開放性作業(yè)超市，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.1 實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)是在充分利用現(xiàn)實(shí)生活中教育資源的基礎(chǔ)上，將練習(xí)放在一個真實(shí)的情景中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道予以拓寬，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，從而做到學(xué)用結(jié)合。如在教學(xué)pep6 unit1 This is my day？第二課時教學(xué)板塊中，它的要求是掌握主要句型when do you …？ I usually…at….顯然我們在作業(yè)設(shè)置的要求上是要讓學(xué)生記住這些語句。我布置學(xué)生的作業(yè)是讓學(xué)生嘗試和身邊的同學(xué)、家長或老師用when do you …？ I usually…at….來進(jìn)行相關(guān)的信息交流，再將所獲取的信息通過段落的形式描述出來，在第二節(jié)課前幾分鐘或者靜校時間讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，這樣每個人出來的作業(yè)或多或少都會存在區(qū)別，不僅僅在學(xué)生間構(gòu)筑了一個信息差，也讓不同層次的學(xué)生有了一個彈性發(fā)揮的空間。

2.2 采訪型作業(yè)

在英語學(xué)習(xí)過程中，語言的訓(xùn)練是不容忽視的，在教學(xué)中有意識地設(shè)計采訪型作業(yè)，讓學(xué)生在與家長、同學(xué)、老師的交流中，充分發(fā)揮語言對學(xué)生的思維條理性的促進(jìn)作用，對新知識得以鞏固和深化。如在六年級hobby對話板塊教學(xué)中，它的主要句型是What’s your hobby？我設(shè)置的作業(yè)就是讓學(xué)生采訪身邊的老師、同學(xué)或者家長，但在后來反饋的過程中，我們發(fā)現(xiàn)采訪對象較集中在教師，所以后來就干脆結(jié)合四年級的My new teachers，讓學(xué)生去采訪自己喜歡的老師，并根據(jù)交流信息制定一份記錄表，里面采訪老師的姓名、年齡、興趣愛好、性格特點(diǎn)、日常生活習(xí)慣等，并在小組內(nèi)交流。這些“采訪”作業(yè)非常貼近學(xué)生生活，小學(xué)生本身就對老師比較好奇，這次給了他們一個機(jī)會去采訪，他們各個都是躍躍欲試。

2.3 合作型作業(yè)

新課程改革綱要明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)生在合作完成作業(yè)的過程中通過雙向或多向的語言交流能使聽說能力得到極大提高。因此我們有時候在設(shè)計作業(yè)時可以選擇讓多個學(xué)生共同完成，以便更好地發(fā)揮班級中優(yōu)生的輻射作用。如在布置shopping話題的作業(yè)時，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生小組合作拍攝DV作品，讓學(xué)生用DV記錄模擬真實(shí)情境的合作表演，最先我非常擔(dān)心學(xué)生會交不出來這個作業(yè)，還特地請教綜合實(shí)踐老師，怎樣更好地去操作這個事情，后來發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生確實(shí)沒讓我失望，給大家秀了幾段非常精彩的表演。

2.4 探究性作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者。探究型作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的實(shí)踐、探索解決問題的方法或途徑。因此在設(shè)計這樣類型的作業(yè)我側(cè)重讓學(xué)生總結(jié)你發(fā)現(xiàn)了什么。例如同樣是在PEP6 unit1教學(xué)中，我布置學(xué)生采訪和調(diào)查不同職業(yè)的人的timetable，并讓學(xué)生總結(jié)他們的異同點(diǎn)，如上白班跟上夜班的作息時間表的不同，同時針對性地提出更好的建議，再讓學(xué)生嘗試規(guī)劃自己的未來職業(yè)。

2.5 創(chuàng)編型作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改編形式再現(xiàn)、說唱或加工課文內(nèi)容，編輯英語手抄報，進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。如在教學(xué)否定句型時，我讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的動詞詞組或者翻閱字典來給我們的校園各個地方設(shè)計英語警示牌，或者也可以單純翻譯校園中原來的中文警示牌。

教師節(jié)等節(jié)日來臨的時候，我們也可以布置學(xué)生設(shè)計卡片并用英語寫上自己想說的話，在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣會更加高漲。在這次母親節(jié)來臨之際，那么我布置學(xué)生的作業(yè)就是結(jié)合課文中my fawourite…來用英語寫寫她們的媽媽，并把它作為一份禮物送給媽媽。

3 結(jié)語

“教者有心，學(xué)者得益”。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的一種積極的態(tài)度。開放式、個性化、多元化的作業(yè)設(shè)計，能給每個學(xué)生不同程度的收獲，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，使他們最終能積極投入到各項英語作業(yè)中去，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

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