胡建華

摘 要：初中化學(xué)作為一門具有較強邏輯性和理論性的學(xué)科，對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難保證教學(xué)質(zhì)量，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成較大的負面影響。為解決傳統(tǒng)初中教學(xué)中的弊端，需要充分利用合作學(xué)習(xí)模式，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，使初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;運用

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對各專業(yè)人才的需求不斷提高，各種新教學(xué)模式及教學(xué)手段被應(yīng)用到我國教育教學(xué)領(lǐng)域，對提高我國教育教學(xué)水平起到了較好的積極作用。將合作學(xué)習(xí)模式運用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠進一步強化學(xué)生的團隊精神及合作學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的未來發(fā)展有著較為重要的意義。為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，有必要對其進行深入分析，進而提出更加可靠的參考依據(jù)，促進初中化學(xué)教學(xué)水平的提升。

1 教師在合作學(xué)習(xí)模式中的作用

為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，首先就要充分發(fā)揮教師所具有的引導(dǎo)職能，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)活動。只有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能夠保證學(xué)生以小組形式進行問題探討、知識學(xué)習(xí)，從而以科學(xué)合理的方法解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)能力得到有效提升。例如在進行“氧氣的性質(zhì)”這一知識點的學(xué)習(xí)過程中，不能直接將答案告訴學(xué)生，而是要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進行自主探索，在小組合作學(xué)習(xí)中進行資料搜集和問題探討，從而找出自身所需的答案。通過這種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使合作學(xué)習(xí)模式的作用得到充分發(fā)揮。此外，通過合作學(xué)習(xí)模式能夠縮短師生之間的距離，使課堂氛圍更加活躍，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)思維及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

2 小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

雖然合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，但是整個過程存在各種各樣的問題，難以發(fā)揮這一教學(xué)模式的功能效用，甚至出現(xiàn)一些負面的影響作用，不利于初中化學(xué)教學(xué)的順利開展。具體來講，其主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 “冷場”情況較嚴(yán)重

在進行小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力較低，在進行問題討論的時候頻繁出現(xiàn)冷場情況，且學(xué)生的思維比較固定、自信心不強，未能勇敢地將自身的意見表達出來。

2.2 偏離主題情況較嚴(yán)重

在進行小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生圍繞某一內(nèi)容進行討論的時候，很容易出現(xiàn)偏離主題的情況，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，難以實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

2.3 過度依賴同伴的現(xiàn)象較嚴(yán)重

在以往小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師未能對學(xué)生進行科學(xué)分組，再加上小組成員無法做到合理分工，導(dǎo)致一些學(xué)生存在過度依賴同伴的情況，在小組合作學(xué)習(xí)中的參與程度不高，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[2]。

3 合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的具體運用

3.1 科學(xué)進行分組

在運用合作學(xué)習(xí)模式進行初中化學(xué)教學(xué)時，需要對學(xué)生進行科學(xué)分析，以此保證合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，使這一教學(xué)模式的作用得到充分發(fā)揮。由于不同初中生的學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)思維能力及理解能力存在一定的差異，教師需要充分了解學(xué)生的特點，進而以“同組不同質(zhì)、同質(zhì)不同組”的原則對學(xué)生進行分組，以此促進學(xué)生之間的互補，使學(xué)生能夠更加高效地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。例如在進行“水的凈化”這一課程的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗進行問題探討，以此促進學(xué)生的相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識，有效提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.2 合理設(shè)置學(xué)習(xí)問題

在運用合作學(xué)習(xí)模式進行初中化學(xué)教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容對合作學(xué)習(xí)問題進行合理設(shè)定，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極參與到化學(xué)知識的探索活動中，使學(xué)生能夠順利完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在進行“二氧化碳的各種性質(zhì)”這一知識點的學(xué)習(xí)過程中，教師需要改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。在設(shè)置合作學(xué)習(xí)問題的時候，教師可以設(shè)置“驗證二氧化碳的滅火性”這一問題，讓學(xué)生在進行小組合作探討的同時，開展相關(guān)的實驗活動，以此增加化學(xué)學(xué)習(xí)過程的趣味性及實踐性，使學(xué)生能夠更加深刻的理解化學(xué)知識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.3 科學(xué)進行教學(xué)評價

在運用合作學(xué)習(xí)模式進行初中化學(xué)教學(xué)時，教師要保證評價的科學(xué)性及合理性，促進師生進行自我反省和總結(jié)，進而找出合作學(xué)習(xí)模式運用過程中存在的問題，采取有效措施對其進行優(yōu)化和完善，使合作學(xué)習(xí)模式能夠更好地運用到初中化學(xué)教學(xué)中。在進行教學(xué)評價的時候，教師需要結(jié)合小組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及教學(xué)目標(biāo)進行提問，加強與學(xué)生之間的溝通，鼓勵學(xué)生主動進行自我總結(jié)，將合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢及劣勢講出來，便于對合作學(xué)習(xí)模式進行合理調(diào)整，將其更好地運用到課堂教學(xué)中[4]。同時，需要對學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)進行表揚和鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生內(nèi)部能夠形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動參與到合作學(xué)習(xí)活動中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識水平的提升。

4 結(jié)語

綜上所述，雖然合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被運用到初中化學(xué)教學(xué)中，但是整個過程依舊存在較多問題，這就必須要加強對合作學(xué)習(xí)模式的運用研究，便于將其更好地運用到化學(xué)教學(xué)活動中。為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，深入了解小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及相關(guān)問題，做到科學(xué)進行分組、合理設(shè)置學(xué)習(xí)問題、科學(xué)進行教學(xué)評價，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建更好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1] 楊航.探究初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：149.

[2] 王冠宇.初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用思考[J].中國校外教育，2017（S1）：34.

[3] 韓敏.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：160.

[4] 王利.合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運用[J].甘肅教育，2015（21）：78.