王培斌 劉均哲 項(xiàng)敬巖 李源 肖紅俠

摘 要：通過(guò)對(duì)建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及學(xué)校的調(diào)研，分析了該專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并介紹了一些學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行的改革。針對(duì)存在的問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面提出了一些改革建議。

關(guān)鍵詞：建環(huán)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);課程設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)課;校外實(shí)習(xí)

1 國(guó)內(nèi)建環(huán)專業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

‘建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程’專業(yè)是由原來(lái)的暖通、供熱及制冷等專業(yè)逐步發(fā)展更名為現(xiàn)在的‘建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程’或‘建筑環(huán)境與設(shè)備工程’專業(yè)。很多二本院校近些年新開了‘建筑環(huán)境與設(shè)備工程’專業(yè)，這些新開專業(yè)的院校在實(shí)踐教學(xué)方面存在一些共性的問(wèn)題，尤其是在教育投入不足的省份。

1.1 實(shí)踐教學(xué)條件缺乏

該專業(yè)的工程實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地包括校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)習(xí)基地為工業(yè)企業(yè)、大型公共建筑和建設(shè)工地等。部分院校的校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)訓(xùn)基地是全校共用的，只能基本滿足或部分滿足本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，部分院校沒有獨(dú)立的工程實(shí)訓(xùn)基地。

大部分運(yùn)行中的空調(diào)及供暖工程管道為隱蔽工程，學(xué)生看不到具體的管道連接和終端設(shè)備，只能看到主機(jī)的外表，看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如果實(shí)習(xí)時(shí)間固定，因?yàn)槭┕?chǎng)地較少，其施工現(xiàn)場(chǎng)也比較危險(xiǎn)，只能是教師帶領(lǐng)參觀?？照{(diào)系統(tǒng)的施工階段不同，在現(xiàn)場(chǎng)可以看到的設(shè)備及系統(tǒng)也有區(qū)別，所以不論什么時(shí)間實(shí)習(xí)，學(xué)生在一個(gè)施工工地只能看到空調(diào)通風(fēng)、供暖系統(tǒng)和給排水及消防系統(tǒng)的一部分設(shè)備及布置，實(shí)習(xí)的內(nèi)容不能完全滿足后續(xù)課程的要求， 部分實(shí)習(xí)效果一般。

校外企業(yè)和建筑施工工地由于不同的原因不愿意對(duì)學(xué)生開放，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，校外實(shí)習(xí)只能是參觀，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)向工程技術(shù)人員主動(dòng)提問(wèn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)也面臨類似的問(wèn)題，在工地實(shí)習(xí)，存在安全隱患，企業(yè)不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，如果是設(shè)計(jì)院等出于商業(yè)信息安全考慮，企業(yè)擔(dān)心實(shí)習(xí)生泄密，所以大部分企業(yè)只接收與企業(yè)簽訂就業(yè)合同的實(shí)習(xí)生，[1]如果是運(yùn)行的供暖或空調(diào)企業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，也不能讓學(xué)生實(shí)際操作設(shè)備。如果學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，企業(yè)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的人力及財(cái)力付出大于其回報(bào)，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束就離開了企業(yè)，所以企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，同時(shí)部分學(xué)生的參與熱情也不高。

1.2 課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不足

大部分課程設(shè)計(jì)是單獨(dú)進(jìn)行的，缺乏綜合性和連貫性，部分課程內(nèi)容相似[2]，其課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容也容易重復(fù)，部分課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)間短效果不是很明顯。

一些學(xué)校進(jìn)行了改革;包括幾個(gè)相關(guān)課程之間進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)，任課教師之間相互協(xié)調(diào)，減少重復(fù)內(nèi)容，把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，原來(lái)課程設(shè)計(jì)多為一個(gè)星期，不方便進(jìn)行答辯，改為綜合課程設(shè)計(jì)后，其設(shè)計(jì)的時(shí)間加長(zhǎng)，內(nèi)容也更豐富，所以可方便進(jìn)行設(shè)計(jì)答辯。

還有部分學(xué)校采用課程與課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的方法，因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)不是集中進(jìn)行，可減少學(xué)生的抄襲行為，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。還有學(xué)校采用以課程設(shè)計(jì)為目標(biāo)的課程改革，課程內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一些行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及了解不同的系統(tǒng)構(gòu)成。

2 改進(jìn)建議

建環(huán)專業(yè)就業(yè)的方向比較寬泛，近幾年該專業(yè)的就業(yè)相對(duì)差一些.所以要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，企業(yè)需要有一定工程經(jīng)驗(yàn)，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，溝通能力強(qiáng)和具有團(tuán)隊(duì)合作精神的員工，所以在課程及實(shí)踐教學(xué)中，要加強(qiáng)上述有關(guān)能力的培養(yǎng)。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)方面

部分基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)，設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)單，因?yàn)檎n時(shí)的原因，建議減少該類實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)，教師為學(xué)生講解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)，如專業(yè)基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)課的部分實(shí)驗(yàn)。

建議擴(kuò)建及更新專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)綜合性和探索性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生使用測(cè)量?jī)x器和儀表的能力，了解工程測(cè)量的方法，及數(shù)據(jù)采集和處理的能力。

建立建筑環(huán)境控制系統(tǒng)虛擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，與BIM技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)可以模擬建筑物內(nèi)的不同系統(tǒng)。采用虛擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)可以節(jié)約成本及場(chǎng)地。

2.2 課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

一門課程課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)題相對(duì)單一及設(shè)計(jì)時(shí)間短，建議采用相關(guān)課程的綜合設(shè)計(jì)，如《建筑冷熱源設(shè)計(jì)》《暖通空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《建筑給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等課程之間進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，時(shí)間安排上可以分散與集中相結(jié)合，在課程開始階段就將設(shè)計(jì)題目給學(xué)生，如果是比較主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計(jì)也可以與課程進(jìn)程同時(shí)進(jìn)行，這樣也有利于提升被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，也可以防止抄襲現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)建筑物中不同的系統(tǒng)有一個(gè)全面的了解。因?yàn)榻ㄖ錈嵩丛O(shè)計(jì)和暖通空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中均有冷熱負(fù)荷的技術(shù)，如果采用綜合設(shè)計(jì)，也可以避免內(nèi)容重復(fù)，提高學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)于應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，也可以嘗試以課程設(shè)計(jì)為中心的課程內(nèi)容及課程改革，使課程內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，課程設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入的了解，掌握建筑物內(nèi)不同系統(tǒng)的組成和布置特點(diǎn)。

針對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)適合采用空調(diào)及供熱系統(tǒng)設(shè)計(jì)類題目，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)掌握建筑物中有關(guān)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和這些系統(tǒng)的組成及相互和關(guān)系。采用中小型建筑物，完全仿照設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)建筑物內(nèi)的空調(diào)（供暖）、通風(fēng)、給排水及部分智能控制系統(tǒng)，采用2人或3人組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有明確分工也有合作，防止個(gè)別學(xué)生抄襲，按照建筑標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算及設(shè)計(jì)。對(duì)于少部分有進(jìn)行科研及創(chuàng)新意向的學(xué)生可以采用研究類題目。

2.3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)及校外實(shí)習(xí)

重點(diǎn)是擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地，搞真正的校企合作，提高學(xué)生的參與度，對(duì)于參觀或進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的系統(tǒng)及設(shè)備，實(shí)習(xí)之前通過(guò)技術(shù)講座和工程系統(tǒng)圖讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐掌握系統(tǒng)的具體組成及結(jié)構(gòu)。也可以調(diào)整認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間，以建筑安裝工地的進(jìn)程來(lái)確定實(shí)習(xí)時(shí)間，變固定時(shí)間實(shí)習(xí)為靈活時(shí)間實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與建筑環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)與分析實(shí)習(xí)相互結(jié)合。

可以采用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方式;在進(jìn)行畢業(yè)生和公司調(diào)研時(shí)，部分畢業(yè)生和企業(yè)方技術(shù)及管理人員提出針對(duì)建環(huán)專業(yè)涉及到的設(shè)備及系統(tǒng)多的情況，宜采用‘現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)/理論教學(xué)/實(shí)踐教學(xué)’，‘先認(rèn)識(shí)設(shè)備/再理論學(xué)習(xí)’及‘感性/理性/感性’的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。如果可能的話可以采用學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，可以同時(shí)利用寒暑兩個(gè)假期，使總的實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到7個(gè)月以上。采用這種實(shí)習(xí)方式，需要對(duì)培養(yǎng)方案及課程大綱和實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)習(xí)的時(shí)間宜安排在第六學(xué)期，專業(yè)課安排在第七學(xué)期，取消第八學(xué)期的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)之前簡(jiǎn)要介紹建筑物內(nèi)的不同系統(tǒng)，如制冷，空調(diào)，供熱，給排水，消防及樓宇控制等，然后學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。因?yàn)閷?shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生可以頂崗，并且可以為企業(yè)做一定的工作，企業(yè)方愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。如果在建筑施工企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)建筑物內(nèi)部了解的也全面一些。如果在設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，學(xué)生可以基本掌握繪圖軟件，通過(guò)繪制不同的系統(tǒng)圖，能較熟練的掌握各個(gè)系統(tǒng)的組成。因?yàn)閷?shí)習(xí)中涉及的很多在學(xué)校中沒有學(xué)到的內(nèi)容，所以當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校后，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中知道應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備及系統(tǒng)有一定的了解，所以學(xué)習(xí)也更容易，能做到有的放矢，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因?yàn)橛邪肽曜笥业膶?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)時(shí)有很大的優(yōu)勢(shì)。

3 總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)良好設(shè)計(jì)習(xí)慣，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。[1] 在理論課及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排及具體實(shí)施中，要充分利用現(xiàn)有的條件和有限的時(shí)間，考慮學(xué)生的發(fā)展及工程實(shí)際應(yīng)用，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的實(shí)踐應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目名稱：建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)原則與構(gòu)建方法研究; 沈陽(yáng)工程學(xué)院重點(diǎn)調(diào)研課題。課題標(biāo)號(hào)：ZDDY201614

參考文獻(xiàn)：

[1] 《建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索 》：孟凡彬等 ?沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 2016.02.

[2] 《專業(yè)認(rèn)證背景下具有行業(yè)特色的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究 ——以東北電力大學(xué)土木工程（電廠建筑方向）專業(yè)為例 》曾聰?shù)?? 教育教學(xué)論壇 2017.22.

[3] 《西部地區(qū)高校建環(huán)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的一些思路》吳晅等 ?中國(guó)電力教育2011.14.