錢永慧
摘 要:《理想國》作為一本重要的教育學(xué)著作,集中體現(xiàn)了柏拉圖有關(guān)早期教育的思想,對(duì)于解決當(dāng)下我國學(xué)前教育中存在的入園機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)性短缺、學(xué)前教育“小學(xué)化”以及教師隊(duì)伍力量薄弱等問題具有重要意義。本研究試圖發(fā)現(xiàn)我國學(xué)前教育存在的問題,并結(jié)合對(duì)《理想國》中早期教育思想的理解,探求其對(duì)于當(dāng)下我國學(xué)前教育的借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞:《理想國》;學(xué)前教育思想;教育體系
在柏拉圖所有的著作中,《理想國》是他最重要的一部哲學(xué)對(duì)話,包含了柏拉圖關(guān)于政治、倫理、教育等方面的主要思想,在西方乃至世界哲學(xué)史上閃耀著獨(dú)特的光輝。在《理想國》中,教育是必不可少的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)并保護(hù)理想國的根本手段。
1 《理想國》學(xué)前教育思想
回溯西方教育思想的發(fā)展歷程,《理想國》是西方第一部全面深入探討早期教育理論的著作,柏拉圖認(rèn)為“教育應(yīng)從幼年開始,一切事情都應(yīng)慎之于始,幼兒教育尤甚。”[1]本研究將其關(guān)于學(xué)前教育的思想總結(jié)為國家承擔(dān)教育責(zé)任、學(xué)前教育體系科學(xué)完備、師資選拔要求嚴(yán)格三個(gè)方面。
1.1 國家承擔(dān)教育責(zé)任
柏拉圖認(rèn)為遺傳、教育與環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成才具有重要作用,因此,他主張優(yōu)生優(yōu)育、公養(yǎng)公育,不僅要篩選出有良好遺傳基因的孩子,而且要讓這些孩子在國家專門場(chǎng)所、由優(yōu)秀教師指導(dǎo),使他們受到良好的教育,成為全面發(fā)展的人。他認(rèn)為對(duì)嬰兒的教育是國家的職責(zé),讓天賦良好的孩子從小受到良好的教育,才有利于后代成為有益之材。
1.2 學(xué)前教育體系科學(xué)完備
柏拉圖在書中構(gòu)筑了一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的教育體系,提出了許多劃時(shí)代的教育理念,包括教育目的、教育內(nèi)容、教育形式等方面,下面就分點(diǎn)進(jìn)行闡述:
1.2.1 教育目的:培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人
在《理想國》的第三章,柏拉圖闡明了教育的目的:一是修養(yǎng)心性,培養(yǎng)善德;二是鍛煉身體,增進(jìn)健康,這兩者要協(xié)調(diào)發(fā)展,最終培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人。柏拉圖提出通過講故事和音樂教育,使幼兒的心靈接觸世界,體驗(yàn)世界,培養(yǎng)幼兒愛美、愛善的品質(zhì),為以后青少年時(shí)期的良好品格打下基礎(chǔ)。
1.2.2 教育內(nèi)容:審查制
根據(jù)培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人這一目標(biāo),柏拉圖提出家長與教育者要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行精心篩選與審查,以符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)于故事的內(nèi)容,要保證故事內(nèi)容是弘揚(yáng)高尚的道德品質(zhì),歌頌正直的人必將獲得快樂和幸福,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成正直善良的美德。對(duì)于詩歌和音樂,詞不可包含悲傷的內(nèi)容,也不能是軟綿綿的靡靡之音,必須充滿勇敢的節(jié)奏,給幼兒帶來好的精神狀態(tài)。
1.2.3 教育形式:游戲化
柏拉圖強(qiáng)調(diào),不要強(qiáng)迫孩子們學(xué)習(xí),要用游戲的方法。柏拉圖的游戲教育形式不僅僅是娛樂,還有很多重要要求。其一,要在游戲過程中宣傳相關(guān)道德內(nèi)容,游戲內(nèi)容要符合法律;其二,游戲要在幼兒已有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行,符合幼兒年齡特點(diǎn),提升其學(xué)習(xí)興趣與熱情;其三,要在游戲過程中強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,讓幼兒學(xué)會(huì)合作與交往,形成健全人格。
1.3 師資選拔要求嚴(yán)格
《理想國》中幼兒教師必須是善良正義、公正且知識(shí)水平高的優(yōu)秀女性,幼兒本身就具有模仿的能力,要讓那些德才兼?zhèn)涞娜藫?dān)當(dāng)教育者,從童年起,就帶領(lǐng)孩子將優(yōu)美與理智融合,培養(yǎng)他們成為理想公民。柏拉圖對(duì)教學(xué)過程也要求嚴(yán)格。教師要能以公正態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,要有容忍學(xué)生過錯(cuò)的能力,要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神,以高度的熱情投入教育事業(yè)。
2 《理想國》學(xué)前教育思想的當(dāng)代價(jià)值
柏拉圖關(guān)于學(xué)前教育的思想具有劃時(shí)代的意義,至今仍具有很大的價(jià)值,對(duì)其關(guān)于學(xué)前教育思想的吸收借鑒有助于促進(jìn)我國現(xiàn)存學(xué)前教育問題的解決,進(jìn)而加速當(dāng)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
2.1 發(fā)展普惠性幼兒園,解決“入園難”“入園貴”問題
習(xí)近平在十九大中提出七項(xiàng)民生要求,其中“幼有所育”排在第一位,可見,學(xué)前教育已引起國家和人民的極大重視。[2]但目前我國學(xué)前教育中依舊存在入園機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)性短缺的問題,一方面,公辦園總量不足導(dǎo)致“入園難”;另一方面,民辦園“天價(jià)”收費(fèi)導(dǎo)致“入園貴”。柏拉圖在《理想國》中將學(xué)前教育納入國家教育體系,主張由國家辦教育。但我國并未將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中,筆者認(rèn)為,其一,國家可以新建、擴(kuò)建公立幼兒園,鼓勵(lì)支持地方高校、國有企業(yè)開辦公立幼兒園,提高公立園覆蓋率;其二,政府要鼓勵(lì)有條件的民辦幼兒園向普惠性幼兒園轉(zhuǎn)變,提供顯著的政策性傾斜,擴(kuò)大普惠性幼兒園的市場(chǎng)份額;其三,政府要科學(xué)規(guī)劃各區(qū)域幼兒園布點(diǎn)建設(shè)與資源配置,實(shí)現(xiàn)“幼有所育”。
2.2 構(gòu)筑科學(xué)學(xué)前教育體系,解決學(xué)前教育“小學(xué)化”問題
學(xué)前教育“小學(xué)化”是指幼兒園在教學(xué)過程中,不遵循幼兒教育發(fā)展規(guī)律,使用不符合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的方式,提前將小學(xué)的教育目標(biāo)和內(nèi)容搬到幼兒園的一種教育傾向。金日勛教授提出了學(xué)前教育小學(xué)化的表現(xiàn):“教育內(nèi)容上只重視智育,輕視其他各育的發(fā)展;教育方法上以講解為主,忽視幼兒的自主性學(xué)習(xí);教育評(píng)價(jià)上終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,忽視形成性評(píng)價(jià),重結(jié)果輕過程?!盵3]雖然教育部門已經(jīng)發(fā)布相關(guān)文件抑制這一現(xiàn)象,如《科學(xué)保教防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象十不準(zhǔn)》,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,但是“小學(xué)化”教學(xué)依舊存在并愈演愈烈。柏拉圖在《理想國》中闡述的關(guān)于教育目的、內(nèi)容、方法的思想,已經(jīng)形成了一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的教育體系,這對(duì)我國學(xué)前教育具有重要的借鑒意義。
2.2.1 確定表現(xiàn)性目標(biāo),關(guān)注幼兒全面發(fā)展
表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生從事某種活動(dòng)后所得到的的結(jié)果,它關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的首創(chuàng)性的反應(yīng)形式,而不是事先規(guī)定的結(jié)果。目前的幼兒園課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)方面多為預(yù)設(shè)性課程,更加注重目標(biāo)的可控制程度,而忽視目標(biāo)隨情境變化的不斷生成。在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,關(guān)注幼兒提出的新的創(chuàng)造性的東西,及時(shí)調(diào)整目標(biāo),注重幼兒獨(dú)特的興趣培養(yǎng);此外,要更加強(qiáng)調(diào)從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā),考慮到幼兒的全面發(fā)展,不僅只重視知識(shí)技能,還有情感態(tài)度方面的目標(biāo),為身心和諧發(fā)展創(chuàng)造前提條件。
2.2.2 選擇科學(xué)性教學(xué)內(nèi)容,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目標(biāo),幼兒教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是啟蒙的、興趣化的。幼兒園教學(xué)內(nèi)容如果超過了幼兒的可接受水平,幼兒只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí),其發(fā)展會(huì)很大程度的受到限制??茖W(xué)的幼兒園課程強(qiáng)調(diào)的不是課程教會(huì)了幼兒多少知識(shí)和技能,而是強(qiáng)調(diào)滿足幼兒在多方面發(fā)展需要的課程,在幼兒需要的基礎(chǔ)上引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是,幼兒的興趣并不都是合理的,需要適度的取舍。
2.2.3 采用游戲化教育方式,形成幼兒健全人格
首先,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,提供合理的游戲材料,讓幼兒在溫馨的環(huán)境中游戲,在游戲中發(fā)展自己的技能,提高人際交往能力;其次,教師要善于觀察與指導(dǎo)幼兒自發(fā)的游戲,在游戲中獲得幼兒的不同特點(diǎn)與發(fā)展水平;最后,教師要參與到游戲中,做游戲的引導(dǎo)者、支持者、合作者,但注意不可讓成人意圖取代幼兒的自發(fā)性游戲,在不干擾幼兒游戲的前提下,把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與分寸,幫助幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。[4]
2.3 加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè),解決教師隊(duì)伍力量薄弱問題
2.3.1 增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力,提高幼兒教師幸福感
一方面,可以通過保障并提升幼兒教師的待遇來增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)吸引力。國家可以逐步將學(xué)前教育納入義務(wù)教育的范圍內(nèi),提高幼兒教師的地位,各地政府也要制定相應(yīng)政策,完善幼兒教師的福利待遇。另一方面,幼兒園管理者要營造良好的工作環(huán)境。教師對(duì)自己工作環(huán)境的認(rèn)可與依賴對(duì)于職業(yè)幸福感極其重要,管理者要營造一個(gè)和諧的工作環(huán)境,經(jīng)常組織團(tuán)體活動(dòng),加強(qiáng)教師之間的凝聚力,讓每一位教師有“主人公”意識(shí),有參與感。
2.3.2 關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng),提高幼兒教師自我修養(yǎng)
第一,嚴(yán)格準(zhǔn)入制度,落實(shí)幼兒園教師選聘標(biāo)準(zhǔn)。參照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)教師技能、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考察,使其成為“有要求”“有標(biāo)準(zhǔn)”的職業(yè)。第二,對(duì)幼兒教師進(jìn)行入職培訓(xùn)和階段性培訓(xùn),促進(jìn)學(xué)前教育水平的提升。在我國幼兒教師隊(duì)伍中,有的是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師,有的是職業(yè)學(xué)校中的幼師專業(yè),還有一些非學(xué)前教育專業(yè)的教師,他們的專業(yè)知識(shí)比較欠缺,對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)可以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。第三,加強(qiáng)幼兒教師思想道德建設(shè),提高教師自我修養(yǎng)。幼兒園管理者可以要求教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師道德標(biāo)準(zhǔn)》等文件,定期評(píng)選“優(yōu)秀教師”,形成優(yōu)良的師德師風(fēng)。
3 結(jié)論
柏拉圖的教育設(shè)想雖然帶有“烏托邦”的色彩,但《理想國》提出的許多幼兒教育的觀點(diǎn),如兒童教育的分階段、兒童教育課程的設(shè)置、教材的甄選、教學(xué)方法的應(yīng)用等,都是很有價(jià)值的見解,對(duì)當(dāng)今的幼兒教育理論和實(shí)踐工作仍然具有指導(dǎo)價(jià)值。當(dāng)下我國幼兒教育發(fā)展中也存在一系列問題亟待解決,本研究結(jié)合《理想國》中對(duì)教育基本理論的闡述和在早期教育領(lǐng)域提出的理念,希望能對(duì)提升我國幼兒教育質(zhì)量有所啟示。
參考文獻(xiàn):
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