應文芳

隨著中文在全球?qū)W習熱度的不斷增加，我們就要對自己本國語言的學習引起足夠的重視，因此我們從小就要培養(yǎng)出孩子對語言的學習能力，在幼兒園階段就要鍛煉孩子能夠用語言進行表達，能夠同老師和學生進行簡單的交流。而到了小學語文教學的主要內(nèi)容就變?yōu)榱藢A知識的學習和培養(yǎng)孩子具備一定的寫作能力，從而能夠讓孩子更好地展現(xiàn)出良好的創(chuàng)造思維能力。同時兩個階段的語文的學習當中，一定要保證孩子對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣愛好，這樣才可以做到兩個階段更好地銜接。

小學語文教學 幼兒園語言教學 銜接策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0143-01

當今學生從幼兒園升入小學之后在各科的學習中無法能夠快速的融入到新的學習階段，特別是在語文的學習過程中，如果在幼兒園的學習過程中沒有打下堅實的基礎進入到小學階段就會使得學生對語文的學習逐漸失去興趣，同時也會使得學生的自信心受到嚴重的影響，所以對于這一現(xiàn)象的產(chǎn)生已經(jīng)引起社會方方面面的關(guān)注，如何能夠讓孩子在轉(zhuǎn)換學習環(huán)境之后能夠快速融入到新的環(huán)境之中已經(jīng)成為當下重要的課題，因此本文對于當下的幼兒園和小學當中的語文教學進行簡要分析，并提出一些相關(guān)的建議，希望能夠?qū)窈蟮陌l(fā)展起到一定的作用。

1.兩個不同學習階段語言教學的差異化

（1）教學目標的不同

在兩個階段的教學當中各自主導的教學目標是不同，其中在幼兒園階段的語言學習階段主要還是由任課老師自由決定每個階段的學習內(nèi)容，同時還要在學習內(nèi)容上加入一些游戲的成分，例如：在學習拼音的過程中可以讓每個學生手里都有一個單個拼音卡片，然后自由組合并拼音，這樣可以加深學生對于拼音的學習，但是對于這方面的學習沒有一定的系統(tǒng)化模式。反之在小學的語言學習每個階段所需要學習的內(nèi)容都是由國家教委制定的，并要嚴格執(zhí)行，所以要求學生對于拼音的形式以及每個拼音的聲調(diào)都要全面認識并熟知，這樣的學習將會更為系統(tǒng)化，同時也會使孩子的學習目標更為明確。

（2）教學方式的不同

在幼兒園的教學方式主要是以游戲為主，學習為輔的原則，在游戲當中導入一些相關(guān)的知識，主張讓孩子追求的是那種天真自由和趣味，這種教學方式顯得更加活潑。在小學的教學方式則不會像在幼兒園當中那種隨意，將會顯得更為專業(yè)化和系統(tǒng)化，因為小學是一個學生的初級階段，必須要為今后的學習打下良好地根基，就算是在小學的課堂之上也會加入一些游戲，但是都是為了能夠讓學生能夠更好地服務于所學的知識，所以在小學的課堂教學模式則是以學習為主，游戲為輔的主導方針，同幼兒園相比將會變得更加嚴謹。

（3）學習環(huán)境的不同

兩個階段所處的學習環(huán)境的截然不同的，首先在幼兒園中老師更多的時候扮演的是孩子王的角色，主要是帶領(lǐng)孩子能夠做更多的游戲，在游戲中能夠讓孩子們學到一些基礎性的知識。而小學當中老師在教學當中更多的時候是扮演“嚴父或者嚴母”的角色，所提出的學習內(nèi)容及班級的規(guī)章制度必須要嚴格執(zhí)行。其次在班級中同學所處關(guān)系也是大有不同之處，在幼兒園中的學生可以根據(jù)自己喜歡的同伴進行游戲，也可以單獨自行玩耍，但是在小學當中更多的時候要培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作意識，例如：班級會定期接到學校組織的大型勞動活動，要求班級全部學生都要參加，在執(zhí)行這個活動的過程中可以更好地增進學生之間的友誼和班級團隊協(xié)作能力。

2.兩個不同學習階段銜接的主要策略

（1）從小培養(yǎng)語言學習的興趣愛好

為了能夠讓幼小順利的過度并銜接，我們就要幼兒園階段就要培養(yǎng)學生對語言學習的興趣愛好，認清并分析學生的基本情況，然后通過游戲的方式培養(yǎng)每個學生興趣，并逐漸加深這種興趣，同時還要從小的時候就要告知每個學生學習語言的重要性，學好一門語言是學好其它學科的一種先決條件，當這種語言愛好養(yǎng)成之后，在進入到小學當中對于語言的學習可以更加的順利，對于小學當中所學的知識也能夠更好地理解，同時對于小學的規(guī)則性要求也可以更容易接受一些，這種模式的養(yǎng)成也可以保證在今后的學習道路上能夠越走越寬。

（2）兩個階段可以定期組織交流會

在幼兒升入小學的前期階段，小學老師要去到幼兒園了解這部分學生所掌握的知識情況，以及要有針對性的了解每個學生自身的優(yōu)缺點和具備的特長，這樣在進入到小學之后可以有效的了解每個學生的發(fā)展情況，及時的對教學方法和管理模式做出相應的調(diào)整。此外在幼兒園還要到定期組織幼師到小學當中進行學習觀察，在這一過程中既要學習系統(tǒng)化的管理模式，又要細心觀察到學生從幼兒園進入到小學之后都會發(fā)生怎樣的變化，這樣可以為今后的教學起到一定的幫助作用，同時也會使得幼師的綜合素質(zhì)能夠全面提升。

3.結(jié)束語

在語言教學當中我們要順應時代發(fā)展和變化，在幼兒園階段學習中就要使每個學生打下良好地基礎，到進入到小學之后能夠更好地開展并應用，以此讓兩個階段能夠更好地對接，避免學生在受到環(huán)境的轉(zhuǎn)變之后，在學習成績上受到嚴重的影響，因此就需要我們的老師能夠積極交流溝通，選擇更為優(yōu)質(zhì)的教學方法，使得學生能夠處在更為優(yōu)良的環(huán)境之下，從而能夠在今后的成長中成為祖國需要的棟梁之才。

參考文獻

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