張超

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，定期展開(kāi)活動(dòng)有助于學(xué)生的思維聯(lián)想，將數(shù)學(xué)掌握的知識(shí)信息應(yīng)用于活動(dòng)實(shí)踐中，累積經(jīng)驗(yàn)并強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)生在基本的活動(dòng)中潛移默化的形成邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)形成深刻的印象，目前小學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)量?jī)?chǔ)備少，認(rèn)知也較為淺薄，在基本活動(dòng)中常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力展開(kāi)互動(dòng)，在學(xué)生能夠自主理解的范疇內(nèi)，通過(guò)基本活動(dòng)提高教學(xué)的整體效果。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 積累學(xué)生 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 策略 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0127-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，僅通過(guò)概念化、理論化的教學(xué)，難以讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)透徹的理解，學(xué)生始終停留在數(shù)學(xué)淺層面的信息上，難以形成數(shù)學(xué)的思維能力，教師通過(guò)基礎(chǔ)活動(dòng)，深化展開(kāi)數(shù)學(xué)的問(wèn)題探究，拓展了數(shù)學(xué)的互動(dòng)空間，學(xué)生在更加自由輕松的環(huán)境中，通過(guò)獨(dú)立思考或者合作的形式，展開(kāi)基礎(chǔ)活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生累積數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠逐漸在活動(dòng)中摸索數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)積極探究更多的活動(dòng)策略，引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)素質(zhì)教育的變革。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)與自己理解上不同的部分，據(jù)此讓學(xué)生將思維從抽象轉(zhuǎn)化為直觀，在數(shù)學(xué)感性與理性的雙重感知下，學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)形成了良好的探究意識(shí)，逐漸的樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在學(xué)生實(shí)踐觀察中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的一系列質(zhì)疑、分析、聯(lián)想、總結(jié)、拓展等，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的活動(dòng)能力，在課后脫離教師的情境下，依然能夠自主的通過(guò)觀察聯(lián)想建構(gòu)腦海中的思維模型。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和立方體這部分知識(shí)時(shí)，這一年齡段的學(xué)生空間概念是較為欠缺的，如何在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)長(zhǎng)方體和特殊的長(zhǎng)方體――立方體的形象就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以首先給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于長(zhǎng)方體、立方體的模型，讓學(xué)生觀察它的面、棱、頂點(diǎn)等特征，再來(lái)尋找其長(zhǎng)、寬、高，然后再讓學(xué)生總結(jié)特征并且嘗試說(shuō)明立方體和長(zhǎng)方體之間的關(guān)系。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在直觀地觀察，這樣降低了理解的難度，感受到了數(shù)學(xué)的魅力，最后得出結(jié)論，收獲了一定的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)也發(fā)揮了主體地位。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手

基礎(chǔ)活動(dòng)中學(xué)生只看而不動(dòng)手，他們始終難以融合到活動(dòng)的場(chǎng)景中，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也不高，只有親自參與動(dòng)手操作，才能夠在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，我們往往采取的是從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的過(guò)程中來(lái)得出平行四邊形的計(jì)算公式，這時(shí)，就可以采用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算公式。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完長(zhǎng)方形的計(jì)算公式后，教師給學(xué)生提供平行四邊形的硬紙片，讓學(xué)生們自己探索怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形，學(xué)生在用切割法進(jìn)行操作的過(guò)程中得出結(jié)論，即任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積和原來(lái)的平行四邊形的面積相等，它的長(zhǎng)、寬分別和原來(lái)的平行四邊形的底、高相等，這樣我們就能夠得出平行四邊形的面積計(jì)算公式是底×高。事實(shí)證明：在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生真正體會(huì)到了解決問(wèn)題應(yīng)該從哪里開(kāi)始、應(yīng)該選擇怎樣的方法，這樣動(dòng)手操作就成為探究問(wèn)題的必然需求，學(xué)生在好奇之中去感受新知識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)公式要有意義得多，同時(shí)，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)因個(gè)體的強(qiáng)烈感受而充滿活力。

3.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一種活動(dòng)，是需要學(xué)生親身經(jīng)歷去實(shí)踐、去感受的。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不能輕視小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。老師要在教學(xué)開(kāi)展之前做好充分的課前備案工作，準(zhǔn)備好教學(xué)道具，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不要僅僅局限于課本，教師可以靈活地設(shè)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手操作課，活躍課堂氣氛。例如： “認(rèn)識(shí)人民幣”，老師可以在課前準(zhǔn)備50元、20元、10元、5元、1元的人民幣，在課前分發(fā)給學(xué)生，然后老師擺出課本20元、鋼筆5元、鉛筆盒10元、書(shū)包50元等，“現(xiàn)在我是商店小老板，拿到錢(qián)的學(xué)生可以到我這來(lái)買(mǎi)東西”，很多學(xué)生意識(shí)里對(duì)人民幣的樣子熟悉，但是具體認(rèn)識(shí)還不全面。拿著錢(qián)的學(xué)生不知道都能買(mǎi)到哪些東西，只是按照自己的主觀意愿去買(mǎi)，教室就會(huì)出現(xiàn)各種現(xiàn)象：其中5元的學(xué)生跑去買(mǎi)書(shū)包，20元的學(xué)生拿著錢(qián)給老師買(mǎi)了鋼筆就走了等，通過(guò)學(xué)生在商品購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中，老師引入課題，利用學(xué)生手中的真實(shí)人民幣讓大家認(rèn)識(shí)并正確區(qū)分人民幣的不同。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極思考

思考是深化知識(shí)理解最有效的手段和舉措，因此，引導(dǎo)學(xué)生們梳理和反思知識(shí)，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累隱性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。思考經(jīng)驗(yàn)的獲得是派生出思維模式和思想方法的重要渠道，這些成分對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)具有十分重要的奠基作用。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，必須要本著以學(xué)生為中心的原則來(lái)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，鼓勵(lì)學(xué)生活動(dòng)的參與以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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