蔣文娟

新課程改革的推進和素質(zhì)教育的深入發(fā)展要求教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，并且要將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)落到實處，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)的課堂教學(xué)?？茖W(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也必須要以新課改理念為基本的教學(xué)指導(dǎo)，追尋精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)方向。基于此，本文將從做到精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、精設(shè)課堂活動、實施分層輔導(dǎo)與精選練習(xí)題目五個方面出發(fā)，分析與探究實施初中科學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的基本途徑和有效策略。

初中科學(xué) 教學(xué)方法 精準(zhǔn)教學(xué)

【中圖分類號】G 642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0077-02

在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師多運用統(tǒng)一的灌輸式、一刀切的教學(xué)方法來展開課堂教學(xué)，不僅教師教得無味、教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得無趣、學(xué)得痛苦，而且也無法使每個學(xué)生都實現(xiàn)知識的增長和能力的提升。精準(zhǔn)教學(xué)是新課程改革下新的教學(xué)方向和任務(wù)，只有實施精準(zhǔn)教學(xué)，才能夠滿足素質(zhì)教育和社會發(fā)展對科學(xué)學(xué)科提出的要求。因此，初中科學(xué)教師不能再固守傳統(tǒng)、墨守成規(guī)，而是要順應(yīng)課改的趨勢，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與成長規(guī)律出發(fā)，努力實現(xiàn)初中科學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)，使每個學(xué)生都能有所學(xué)、有所獲。

1.準(zhǔn)確把握，明確教學(xué)目標(biāo)，做到精準(zhǔn)備課

目標(biāo)是活動的前提、基礎(chǔ)，也是行為的導(dǎo)向與指引，只有明確了課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，才能為課堂教學(xué)活動提供更加明確、精準(zhǔn)的方向，實現(xiàn)教學(xué)活動的順利開展。因此，初中科學(xué)教師在課程開始前應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)和依托，并準(zhǔn)確的把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)差異性，在此基礎(chǔ)上來制定科學(xué)、合理、層次化的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)涉及和包括學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，從而確定課堂教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)的具體活動，做到精準(zhǔn)有效的備課。

例如，在教授《生物體的結(jié)構(gòu)層次》這部分知識時，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)：區(qū)分知識體的營養(yǎng)器官與生殖器官；認(rèn)識人體的結(jié)構(gòu)層次；掌握器官和系統(tǒng)的關(guān)鍵屬性。在本節(jié)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很容易把器官和系統(tǒng)混淆，所以，筆者改變了原來的教學(xué)目標(biāo)，重新制定了新的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容循序漸進。這樣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，便會對各個知識點有深刻的理解。

2.突出重點，突破教學(xué)難點，精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容

一堂課是否高效、是否成功、是否精準(zhǔn)，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的內(nèi)容的展現(xiàn)過程中是否突出了重點、突破了難點。所以課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和科學(xué)設(shè)計也是初中科學(xué)教師實施精準(zhǔn)教學(xué)所必須要考慮的內(nèi)容。具體而言，科學(xué)教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，科學(xué)的確定教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，明確課堂教學(xué)的中心和重點；其次，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行有效的銜接，避免科學(xué)教學(xué)與生活實際的脫節(jié)；最后，教師則需要根據(jù)單元統(tǒng)整的原則對教學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化，保證教學(xué)內(nèi)容的整體性、延續(xù)性、遞進性，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況更加協(xié)調(diào)、與課堂教學(xué)情境更加適應(yīng)，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授《探索酸的性質(zhì)》這部分知識時，為了突破教學(xué)中的重點、難點，筆者對教學(xué)內(nèi)容進行了精準(zhǔn)的設(shè)計。上課后，筆者先利用生活中的一些食物引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識到酸在生活中的作用，然后，筆者為學(xué)生們設(shè)計了一項實驗，通過石蕊試液和酚酞試液對酸進行測試，讓學(xué)生們認(rèn)識到酸在兩種試液中呈現(xiàn)出的不同顏色。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，筆者通過分析教材，突破了教學(xué)的重點、難點，精準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合實際，改進教學(xué)方法，精設(shè)課堂活動

課堂活動是實施教學(xué)目標(biāo)、落實教學(xué)內(nèi)容的過程，也是接受知識和信息、進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的過程，而教學(xué)方法是直接影響和決定課堂教學(xué)的效率和效果，所以，初中科學(xué)教師不能再盲目地運用一刀切的課堂教學(xué)方法和模式，這樣只能導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽、差生吃不好”問題的出現(xiàn)。因此，初中科學(xué)教師需要從初中生的具體學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和進程，靈活選擇合理的課堂教學(xué)方法，包括問題驅(qū)動法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，從而落實精準(zhǔn)化的課堂活動，實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、實踐和探究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

例如，在教授《水的浮力》這部分知識時，筆者通過這樣一個問題引出教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，相信大家都會游泳，或者看過別人游泳，那么大家猜想一下，為什么人可以在水中漂浮呢？”

學(xué)生說：“因為水有浮力?！?/p>

通過筆者的一個小問題，學(xué)生們立即將思維轉(zhuǎn)向了“浮力”，隨后，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了一段視頻，視頻中實驗員分別將一塊泡沫和一塊鐵塊放入水中，很明顯鐵塊立即沉入水中，而泡沫懸浮在水面，根據(jù)這一現(xiàn)象，筆者又提出問題，讓學(xué)生們探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)。

4.關(guān)注差異，科學(xué)合理分層，實施分層輔導(dǎo)

精準(zhǔn)教學(xué)的本質(zhì)是因材施教，要求教師像知心朋友一樣走進每位學(xué)生的內(nèi)心，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)“幫扶”。而分層教學(xué)和輔導(dǎo)是因材施教基本理念的直接體現(xiàn)，能夠讓每一個學(xué)生都能實現(xiàn)全面化的發(fā)展。因此，初中科學(xué)教師必須要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，并以學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、智力水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點等方面的差異為基本的依據(jù)，按照科學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生們分為優(yōu)、中、差三個層次，根據(jù)學(xué)生層次布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)、提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，從而實現(xiàn)分層化的教學(xué)輔導(dǎo)，促使每個學(xué)生都能獲得適應(yīng)性的發(fā)展。

例如，在教授《動能和勢能》這部分知識時，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，將學(xué)生們分成了三個層次，在每一個層次中，筆者都安排了一項探究任務(wù)，且每個層次的探究任務(wù)其難度都不相同，對于認(rèn)知水平高，學(xué)習(xí)能力強的層次，筆者便會安排一些具有創(chuàng)新性的探究任務(wù)，而對于認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，筆者便會安排一些基礎(chǔ)性的探究任務(wù)。通過筆者科學(xué)合理的分層，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.注重練習(xí)，精選練習(xí)題目，精準(zhǔn)課堂鞏固

課堂鞏固是整個教學(xué)過程中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，練習(xí)則是加深學(xué)生知識理解、記憶與掌握的有效途徑，也是實現(xiàn)課堂鞏固的重要方式。因此，初中科學(xué)教師要注重練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的不同層次，精心選擇科學(xué)練習(xí)題目，使整個練習(xí)具有一定的目的性、科學(xué)性、層次性和開放性，做到循序漸進、靈活多樣，既能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生練習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中精準(zhǔn)地實現(xiàn)所學(xué)知識的有效熟悉與鞏固，從而推進課堂鞏固的精準(zhǔn)化，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在教授《人體激素的調(diào)節(jié)》這部分知識時，為了鞏固學(xué)生們對知識的掌握，筆者在課堂中為學(xué)生們布置了一些練習(xí)題，如，人體的主要內(nèi)分泌腺有哪些？這些分泌腺分別具有哪些作用？通過這些習(xí)題，不僅能讓學(xué)生們再次回顧知識，同時筆者還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如此一來，通過精選練習(xí)題目有效推進和實現(xiàn)了學(xué)生精準(zhǔn)化的知識復(fù)習(xí)，實現(xiàn)精準(zhǔn)的課堂鞏固。

總之，精準(zhǔn)教學(xué)是素質(zhì)教育背景下科學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是回歸教育本真的直接體現(xiàn)。所以，初中科學(xué)教師要認(rèn)識到自身的職責(zé)與使命，能夠順應(yīng)課改的基本趨勢，通過精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、精設(shè)課堂活動、實施分層輔導(dǎo)與精選練習(xí)題目等方法的運用，促進初中科學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)科學(xué)的精準(zhǔn)化教學(xué)，精準(zhǔn)到人，讓每個學(xué)生都能從中實現(xiàn)能力的提升和綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

參考文獻

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