劉曉霞

小學(xué)階段是對學(xué)生開展德育教育至關(guān)重要的階段，這一階段的教學(xué)工作在培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)、特別是思想道德素養(yǎng)方面占據(jù)著重中之重的地位。學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)時期開展德育工作的具體情況，甚至對學(xué)生的思想道德素質(zhì)會產(chǎn)生終身性永久性的影響，因而這一問題絕對不可輕視。本課題面向小學(xué)階段，從當代新的時代背景與教育需求入手開展分析，強調(diào)德育教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的關(guān)鍵性意義，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教學(xué)的具體現(xiàn)實性可行措施，以切實提高學(xué)生德育教育教學(xué)的實行水平，達到素質(zhì)教育的最終目標。

小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教學(xué) 核心素養(yǎng) 綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0063-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透之重要性

德育工作一直是國家發(fā)展素質(zhì)教育的一個教學(xué)重點，也是學(xué)校增進和提升綜合素質(zhì)教育水平的主要著力點之一。21世紀以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育水平已經(jīng)得到了大幅度的提升，教育領(lǐng)域取得了一系列成果，在新的歷史背景下，強調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育越來越成為學(xué)校開展教育工作的重中之重。在這之中，對于“德”的教育長期居于核心地位，一直被不斷強調(diào)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對新的教學(xué)不僅要做到熟練教學(xué)知識，更要做到將自身的優(yōu)秀品德在德育活動中傳達給學(xué)生。甚至在某種程度上來說，教育成人比單純教授知識，對學(xué)生的影響和意義要大得多。蘇霍姆林斯基曾說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！币粋€優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育，不僅是讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，更是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到高尚情操的熏陶，讓道德和知識相融合，德與智共同進步，才能夠成就真正對國家和社會有貢獻的人才，也才能讓學(xué)生的價值真正實現(xiàn)出來。

小學(xué)階段道德素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生具有終身性的影響，因而，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，要注意滲透入德育教學(xué)，二者并進，共同發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透的現(xiàn)實性措施

基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者初步提出以下三個現(xiàn)實性措施構(gòu)想。

（1）充分挖掘教材中的德育素材

在我們現(xiàn)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，知識點和計算公式依然占據(jù)教材中的絕大部分，于此相比，德育的內(nèi)容并不明顯。這就需要教師們深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，不斷認真鉆研，充分將教材中不明顯的德育因素挖掘、實現(xiàn)出來，并在課堂講授中傳達給學(xué)生。我們可以通過把德育教育貫穿于對知識的分析中，來達到德育和知識教學(xué)的共進。例如，在教學(xué)多位數(shù)的讀法的時候，我設(shè)計了一些能夠從數(shù)據(jù)上反映我國改革開放以來取得輝煌成就的練習(xí)題，讓學(xué)生讀寫，在這一過程中學(xué)生對我們改革開放取得的偉大成就有了更清楚的認知，在數(shù)據(jù)上更清晰地把握；此時，學(xué)生即掌握了知識，又增強了民族自豪感，得到了知識和素養(yǎng)的并進。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，且具有一經(jīng)形成便不易改變的傾向。在小學(xué)階段德育教學(xué)是為學(xué)生的長久發(fā)展打基礎(chǔ)的重要階段，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，對學(xué)生的道德水平的發(fā)展具有非常重要的意義。教師如果能在這一階段便培養(yǎng)起學(xué)生的道德水平，學(xué)生的長久發(fā)展也就具有更加光明的前景。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，因為數(shù)學(xué)本身便要求邏輯上十分嚴密、語言上十分精確，教師自然便要將這種精神以潛移默化的方式傳達給學(xué)生，在不知不覺間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品格。在德育教育要求下，我們要求教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的這種作用，并不斷將它發(fā)揮出來。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要逐漸形成對每一道題目都認真、對每一次測試都負責的態(tài)度，要勇于獨立思考，并且敢于獨立思考，不怕困難，積極克服；要不懼錯誤的挑戰(zhàn)，擁有強大的心理承受能力，正視錯誤并不斷改正。例如，在學(xué)生計算數(shù)學(xué)題目的時候，學(xué)生需要時刻注重思維能力的條理性，理清做題的思路框架，確定計算的先后順序、能否簡便計算的問題，并時刻注意細節(jié)，自覺檢查，重視數(shù)字、符號、小數(shù)點等易錯點，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充滿耐心，以擁有獨立思考問題的能力和勇于克服困難的精神。

（3）知識與思維并重，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的靈魂所在。學(xué)生的根本數(shù)學(xué)水平，不在于對知識的把握程度，而是在于數(shù)學(xué)思維模式。只有在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)之中，才能讓數(shù)學(xué)教育的成果真正深入學(xué)生的頭腦，讓德育真正感染到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。想要從根本上達到德育的目的，必須培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力，達到知識與思維的并重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達到對數(shù)學(xué)的深層次認識，根本性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，為了使抽象的幾何變得生動、容易把握，教師還可以鼓勵學(xué)生在演算紙上繪畫各種形狀，例如在三角形教學(xué)中，便可以讓學(xué)生自行繪畫比如等腰三角形、直角三角形、等邊三角形等各種三角形，使學(xué)生更加深入地掌握不同三角形的不同特征，把握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，變死為活，化零為整。教師還可以放寬自己對課堂的把握程度，在講解過程中將時間留給同學(xué)，向?qū)W生提出問題，并鼓勵學(xué)生舉手回答問題，使他們更加參與到定理的推演過程中，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力和對知識的理解程度。在他們進行一番探索之后，老師進行最終的總結(jié)，為學(xué)生梳理脈絡(luò)和思路，將教學(xué)知識以更高的效果傳達給學(xué)生。

參考文獻

[1]劉小飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育的思考[J].新課程（小學(xué)），2018（12）

[2]黃云仁.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透[J].新課程（綜合版），2018（12）

[3]李榮.數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透問題的分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）

[4]顧玉娟.日記撐起數(shù)學(xué)教學(xué)的一片藍天[J].試題與研究，2018（25）