劉小英

摘要：學習數(shù)學計算并不只是提高學生的運算能力，它還會促進學生思維的發(fā)展，使得學生在學習過程中核心素養(yǎng)整體提高。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展和教育不斷進步的今天，要求我們必須加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能使小學教學整體質量得到明顯提升。在實際教學過程中如何加強學生的計算能力、提升學生的核心素養(yǎng)，是我們面對的最重要的問題， 需要每一位教師在實踐教育中不斷摸索最適合的教育方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng);計算能力;小學數(shù)學

一、加強數(shù)學計算與實際生活的聯(lián)系

在日常生活中，我們每時每刻都在計算，買菜、結賬、折扣這些都是數(shù)學計算在生活中的體現(xiàn)。在我們的小學數(shù)學教育中，計算貫徹始終。簡單的計算達不到教育目的，學生能力也得不到提高，還會讓學生感到無聊。所以，如何將實際生活與計算教學聯(lián)系起來，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這需要教師在平時的實踐教學中主動聯(lián)系生活中的例子，將生活與數(shù)學計算有機結合在一起，這不僅有利于提高教師的教學水平，教學質量也得到了發(fā)展。

二、加強小學生計算基礎教育

加強小學生的計算基礎教育是提高學生解題能力的重要手段，要強化學生的解題能力，就必須對學生進行系統(tǒng)的解題能力的培養(yǎng)，這為以后深入學習數(shù)學提供相應的保障。在平時的教育教學活動中，教師應該從學生的數(shù)據(jù)分析能力、運算能力和思維能力等多方面入手，對教育教學方法進行改進和提升。為了使學生更好提升計算能力，要求教師必須對每一位學生進行詳細了解，從而更好地完成教學任務，提升學生的數(shù)學解題素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生獨立計算的能力

提升學生計算能力關鍵在于打好堅實的基礎，從數(shù)學基礎出發(fā)，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，從而提高學生計算的能力，而不是依賴計算器或教師直接給出答案，養(yǎng)成良好的計算習慣。小學生在面對計算數(shù)據(jù)和操作過程中往往容易出現(xiàn)錯誤，他們各方面的能力還有待發(fā)展，所以犯了錯不重要關鍵，是培養(yǎng)仔細觀察和分析的解題能力，一味地計算容易使大腦出錯，教師們要注重教學的方式方法。經(jīng)過訓練，學生能根據(jù)教師的要求認真計算，計算過程合理簡捷。這樣能有效提高學生的運算能力和解題速度，同時在計算過程中也形成了良好的計算習慣。

四、小學數(shù)學計算的核心素養(yǎng)和基本思路

（一）小學數(shù)學計算核心素養(yǎng)的重點

關于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學方面，它的重點在于教與學，重要的是怎樣引導、維持、促進學生的學習，這對學生的知識、技能、情感及其價值觀等一系列潛在的核心素養(yǎng)的提高很重要。對于知識選擇性的分類教學法應該鼓勵“教有優(yōu)法，學有規(guī)律”，一旦人的學習階段與類型在人的潛意識中明確了以后，教學方式的選擇就變得有限，我們設計教學的過程中應該根據(jù)目標導向進行設計，要重點使用明確的方式具體闡述教學目標，使教學目的發(fā)揮良好的導向性作用，針對不同的教學任務選擇最佳的教學方式。

（二）在數(shù)學教學課堂上設置教學目標

以“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算乘法”為例，教師可以在課堂上如此設置：第一，通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算流程，會采取點子圖等直觀的形式明確運算流程，明確兩位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的書寫格式;第二，知道兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方式，能進行準確計算;第三，聯(lián)系生活，提高學生學習的熱情。

五、結語

在教學中，要充分利用學生的“錯誤”，讓學生進行交流討論，發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，使學生的思維更加清晰。并把這些錯誤收集起來，在課堂上給學生們講解，讓錯誤和正確答案形成鮮明對比。最后通過比較與分析，可以使學生更加靈活地運用計算技巧。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]趙廣江.小學數(shù)學教學方法與學習心理分析[J].林區(qū)教學，2017（1）.