宋玲

摘要：隨著現(xiàn)代社會的逐漸發(fā)展，人們越來越重視現(xiàn)代教育工作，學(xué)齡前兒童會最先接觸到校園生活，而合理的班主任管理工作，可以有效開發(fā)幼兒的智力，對幼兒交際能力進行培養(yǎng)。因此就需要幼兒園班主任注重對自身工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，促進幼兒園班主任與幼兒間的和諧相處，加強對幼兒的安全教育工作，在幼兒園管理工作中加強信息化管理，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對幼兒進行合理培養(yǎng)，增強幼兒對新知識認(rèn)識與掌握的信心。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;創(chuàng)新;幼兒園;班主任;工作管理

幼兒園班主任工作相對比較復(fù)雜，不僅需要對了解幼兒生理，還需要合理把握幼兒的心理發(fā)育情況，所以在幼兒園管理工作中班主任管理工作至關(guān)重要。因此就需要幼兒園班主任在班級管理過程中加強對各方面工作的處理，針對其問題要合理采取方法進行解決，同時要注重管理問題的解決，逐漸打破傳統(tǒng)管理模式的束縛，加強對管理思路的拓寬，并且要注重對幼兒間的相互溝通與交流，不斷激發(fā)幼兒的思維，使幼兒身心可以得到全面發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園班主任管理工作過程中存在的相應(yīng)問題

（一）幼兒園班級中缺乏明確的管理目標(biāo)

傳統(tǒng)管理模式隨著社會進步已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展要求，而幼兒園班主任并不能在時代發(fā)展過程中對班級管理模式進行創(chuàng)新，逐漸尋找更加符合幼兒身心需求的管理方式，在對幼兒問題解決過程中過于隨意，并不能合理探討幼兒教學(xué)工作，同時不能進行有效的自我評價，缺乏管理反思。幼兒園班主任在班級管理過程中經(jīng)常會根據(jù)自身經(jīng)驗進行，而班主任的個人素質(zhì)水平不高，使幼兒綜合素質(zhì)水平的提升受到影響。還有一些班主任的管理工作缺乏規(guī)范性，對幼兒自我管理意識的培養(yǎng)不足。

（二）幼兒園管理理論與實際不符

由于一些家長對幼兒園班級管理工作缺乏了解，不能積極參與班級管理工作，導(dǎo)致幼兒家長過于注重幼兒對理論知識學(xué)習(xí)，并不能充分關(guān)注幼兒的全面發(fā)展情況。由于學(xué)前教育與家庭教育存在嚴(yán)重脫軌等情況，導(dǎo)致幼兒不能在日常生活中合理應(yīng)用自身學(xué)習(xí)到的知識，忽略了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）幼兒園不重視對幼兒天性的培養(yǎng)

幼兒園班主任在管理過程中過于注重對幼兒理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的個性發(fā)展情況。學(xué)前教育的重點并不是理論知識，然而在實際的班主任管理工作中，班主任過于注重對課程內(nèi)容的設(shè)置，缺乏對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，并且不能有效釋放幼兒的天性，導(dǎo)致幼兒缺乏對生活技能的掌握，并且不能掌握扎實的理論知識，使幼兒身心發(fā)展受到限制。

二、幼兒園班主任管理工作中優(yōu)化與創(chuàng)新的有效應(yīng)用

（一）幼兒園班主任在管理過程中要充滿愛

幼兒園班主任在班級管理過程中要注重傾注較多的愛，增強對幼兒的關(guān)懷，對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行合理改變，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對幼兒生活進行合理創(chuàng)造。幼兒園教師需要在幼兒身上傾注更多的關(guān)愛，為幼兒開展更加豐富的教學(xué)活動，有效激發(fā)幼兒的主觀能動性，與一些內(nèi)向的幼兒進行積極主動的溝通與交流，鼓勵幼兒主動交流。

例如，幼兒園教師需要對幼兒進行合理引導(dǎo)，使幼兒可以對自身理想進行交流。只有幼兒園教師在課堂中對幼兒充滿關(guān)愛，對幼兒內(nèi)心世界進行充分了解，掌握幼兒的身心發(fā)展情況，從而進行具有針對性的班主任管理。班主任在課堂中還可以應(yīng)用比較親切的語氣，對幼兒進行不斷的鼓勵，培養(yǎng)幼兒的思想品德，對幼兒身心發(fā)育情況重點關(guān)注。

（二）幼兒園班主任要注重對教學(xué)理念的優(yōu)化

幼兒園班主任要注重對教學(xué)理念的創(chuàng)新，幼兒園中的每一個幼兒都存在差異性，因此幼兒園教師就需要應(yīng)用具有差異性的管理模式。幼兒園屬于班級的指導(dǎo)者，要對幼兒園班級管理制度進行明確規(guī)范，對現(xiàn)代教學(xué)資源進行合理應(yīng)用，為幼兒營造良好的教學(xué)環(huán)境，使幼兒可以在更加輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)。班主任還要對幼兒進行合理培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒園班主任要注重對幼兒主體意識的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒實際情況進行教學(xué)。幼兒園需要對幼兒的各個生活細(xì)節(jié)進行重視，對幼兒情緒進行實時了解與關(guān)注，有效安撫幼兒的情緒。

（三）幼兒園班主任要與幼兒家長進行配合管理

幼兒園班主任管理工作的成功需要家長與之配合，因此就需要班主任加強與幼兒家長的溝通與交流，而幼兒與社會溝通的主要聯(lián)系就是幼兒家長，因此就需要幼兒園班主任加強與幼兒家長的溝通與交流，確保幼兒教學(xué)活動可以順利開展。班主任在與幼兒家長溝通與交流過程中，要積極溝通幼兒的各個細(xì)節(jié)問題，對幼兒生活習(xí)慣進行合理培養(yǎng)。當(dāng)前多數(shù)幼兒都屬于獨生子女，所以家長經(jīng)常會擔(dān)心幼兒吃不好，因此班主任就可以為幼兒家長介紹幼兒的學(xué)習(xí)與生活情況，還要向幼兒介紹幼兒園菜譜，使幼兒家長可以更加信任幼兒園。幼兒園教師還可以定期開展家長會，將幼兒生活狀況報告給幼兒家長，使幼兒家長可以更好地了解幼兒發(fā)展情況，對班級管理工作的各項規(guī)章制度進行明確。

（四）幼兒園班主任要加強對管理模式的創(chuàng)新

幼兒園中幼兒的年齡比較小，但是他們具有很大的潛能，他們可以做許多的家務(wù)，還有許多事情可以由教師與幼兒共同完成。因此班主任就需要對幼兒的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，引導(dǎo)幼兒對班級進行流動管理，對班級管理事物進行有效負(fù)責(zé)。班主任還要注重對幼兒進行引導(dǎo)，使幼兒可以相互進行合作，增強幼兒班級的凝聚力。班主任還需要給予幼兒一些決定權(quán)，為幼兒提供相應(yīng)的機會，鼓勵幼兒可以進行自我管理，對幼兒的主動性進行充分激發(fā)，增強幼兒的自主性。

三、結(jié)語

幼兒園班主任管理工作相對比較復(fù)雜，其不僅要對幼兒的學(xué)習(xí)進行關(guān)照，還要對幼兒的身心發(fā)展進行充分考慮，需要對幼兒心理進行照顧，合理協(xié)調(diào)各類管理。因此就需要幼兒園班主任在管理過程中，注重對幼兒的關(guān)懷，有效優(yōu)化班主任的教學(xué)理念，增強幼兒園班主任與家長的溝通與交流，創(chuàng)新幼兒園管理模式，對幼兒進行科學(xué)培養(yǎng)，促進幼兒的發(fā)展。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]葉巧玲.優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的運用探索[J].學(xué)園， 2018（4）.