馬麗亞·托合塔爾拜

摘要：終生學(xué)習(xí)是教育者必須信守的理念，也必須踐行的準(zhǔn)則。小學(xué)教師的專業(yè)成長與發(fā)展需要正確、及時(shí)、全面、實(shí)用的教育理論和專業(yè)知識作為支撐。如何獲取有效的教育資源成為小學(xué)教師提升自身綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要問題，本文從新媒體的角度入手，探究利用新媒體推動教師專業(yè)發(fā)展與成長的路徑和方法。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)教師;專業(yè)成長

所謂“工欲善其事，必先利其器”，良好的學(xué)習(xí)工具和方法是保證教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要條件。由于物質(zhì)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀局限，部分小學(xué)教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師群體難以獲得自己所需的資源，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展進(jìn)度緩慢。如何解決這個問題，是研究人員、管理人員和教師本身高度關(guān)注的重要問題。

一、利用新媒體促進(jìn)認(rèn)知維度的快速拓展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識體系的更新可謂日新月異，對于傳授知識的教師來講，及時(shí)補(bǔ)充必要的學(xué)科知識、管理知識和教育理論，是極為必要的。由于小學(xué)教師需要具備廣博而基礎(chǔ)的科學(xué)知識，積極反饋學(xué)生的問題和困惑，所有教師就必須主動涉獵各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，在課堂上扮演“百科全書”的角色。教育界有一句名言“教師要想給學(xué)生一杯水，那么自己則首先要擁有一桶水?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度進(jìn)行分析，小學(xué)教師需要及時(shí)獲取所需的知識，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

利用學(xué)校的圖書館或者案頭的學(xué)術(shù)雜志顯然不能滿足教師日趨迫切的求知需求，將新媒體作為有效的信息獲取路徑正當(dāng)其時(shí)。目前，許多公益群體和商業(yè)機(jī)構(gòu)已經(jīng)積極構(gòu)建了多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，包括各種及時(shí)準(zhǔn)確，靈活便捷的搜索引擎，這些新媒體相對于傳統(tǒng)媒體具有截然不同的技術(shù)優(yōu)勢，可以完全突破時(shí)間、空間、介質(zhì)等多種因素的局限，可以在信息接受者與信息輸出者之間建立沒有阻礙的數(shù)據(jù)傳輸鏈條，保證教師可以在最短時(shí)間內(nèi)獲取海量的信息內(nèi)容，掌握新媒體的應(yīng)用技巧已經(jīng)成為絕大部分小學(xué)教師必備的專業(yè)技能。

學(xué)校管理人員和教師自身應(yīng)當(dāng)有意識的開展各種新媒體應(yīng)用技能培訓(xùn)活動，鼓勵教師通過信息技術(shù)不斷豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，每年的教師評比與考核工作中，就應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用作為一項(xiàng)重要的必考內(nèi)容。對于在新媒體和信息技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用能力表現(xiàn)優(yōu)異的教師，則可以給予相應(yīng)的表彰和嘉獎，充分發(fā)揮其先進(jìn)的榜樣示范作用。偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師則可以利用新媒體獲取自己所需的“視頻”“音頻”“圖像”“微課”等更多直觀而具體的知識講解資源，讓自己的專業(yè)發(fā)展克服具體物質(zhì)環(huán)境的不利條件，讓自己的精神環(huán)境快速提升。

二、利用新媒體豐富小學(xué)教師的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教育心理學(xué)中，對于元認(rèn)知有著明確的定義，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，概括而言，元認(rèn)知主要包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控等成分。

小學(xué)教師要想提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，首先需要對自己的專業(yè)素養(yǎng)水平有著客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識，同時(shí)也需要對自己的認(rèn)知方式和特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)省。站在心理學(xué)的角度，個體對于自我的認(rèn)知并不是非常準(zhǔn)確和容易的，需要長期的自我監(jiān)督與對比，在主觀和客觀兩個維度進(jìn)行反復(fù)衡量比較之后，才能夠得出較為客觀的結(jié)論。并且，在此過程中，個體還需要外界的幫助與支持。

小學(xué)教師的專業(yè)成長需要良好元認(rèn)知作為支撐。獲得良好元認(rèn)知的路徑之一就是通過與客觀世界的交流，獲得準(zhǔn)確的反饋與啟示。新媒體作為一種全新的信息獲取路徑，可以為教師提供一面“鏡子”，通過這面鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。通過新媒體，教師可以與眾多同行進(jìn)行交流互動，分享各自在教學(xué)活動和自我反思過程中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)，并且有機(jī)會與資深專家進(jìn)行對話交流，對自我的認(rèn)知特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。新媒體中擁有大量優(yōu)質(zhì)的教師專業(yè)交流群體，在這些群體中，可以形成“教師學(xué)習(xí)共同體”的組織，教師之間可以進(jìn)行橫向的知識獲取方式交流，也可以進(jìn)行縱向的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)互動，在以他人為“鏡子”的過程中，教師對照自己的特點(diǎn)進(jìn)行分析，則可以實(shí)現(xiàn)較為客觀的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)較為優(yōu)質(zhì)而快速的發(fā)展。

三、結(jié)語

許多教師進(jìn)修院校以及師范大學(xué)都有各自公益平臺或者發(fā)布研究成果，包括諸如《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見》《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展白皮書》等，都是良好的專業(yè)成長教育資源。利用新媒體的優(yōu)勢是基礎(chǔ)，最為核心的要素還是教師自身發(fā)展的內(nèi)在動力。利用各種路徑和媒體，推動自身的專業(yè)發(fā)展需要情感、態(tài)度、技能的良好配合。