房敏

摘要：教育活動與日常生活是密不可分的，與生活實際緊密結(jié)合的教育才是好的教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因為其理論性過強，導(dǎo)致與學(xué)生的生活實際相脫節(jié)。道德與法治課程情境體驗式的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，是立足課堂、鏈接生活、體驗生活的有效載體，使道德與法治教學(xué)與學(xué)生校內(nèi)、校外的各種生活相互融合，在生活中進行教育，把教育向生活延伸。

關(guān)鍵詞：道德與法治;情境體驗式;生活化

一、情境體驗式活動問題的提出

學(xué)生是在真實的生活世界里感受、體驗、領(lǐng)悟，并得到各方面的發(fā)展。重視課程與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對學(xué)生有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。道德與法治課程開展的情境體驗式活動的重要性可見一斑。但是，從日常的研訓(xùn)活動中不難發(fā)現(xiàn)，我們的情境體驗式活動還存在很多問題。

1.活動設(shè)計上不夠?qū)嶋H

部分教師對教材生搬硬套，各種活動內(nèi)容都是教材中現(xiàn)成的案例和活動題目，沒有結(jié)合班級實際情況有針對性地開展課程設(shè)計，以至于很多時候?qū)W生參與活動的積極性不高，活動開展的效果不理想。

2.活動實施上不夠靈活

部分教師在活動中布置得多，全程參與指導(dǎo)得少。有時候上公開課，教師活動設(shè)計的規(guī)規(guī)整整，但是在體驗上卻沒有與學(xué)生互動共生，沒有觸碰學(xué)生心靈的火花，上課就像完成任務(wù)一樣，導(dǎo)致活動過程過于匆忙。

二、情境體驗式活動的實踐操作

1.道德與法治情境體驗式活動的設(shè)計

首先，教師要找準道德與法治情境體驗式活動的著力點進行重新設(shè)計，解決延伸活動不實際的問題。

（1）圍繞目標，突出主題，做好情境體驗式教學(xué)活動。

設(shè)計情境體驗式教學(xué)活動主要是為一線教育教學(xué)服務(wù)的。教師可以圍繞教學(xué)目標，采取靈活的教學(xué)形式，延伸教育教學(xué)活動主題，既可以從參考的教材中預(yù)留的空間來自主選擇活動，又可以通過去愛國主義教育基地參觀學(xué)習(xí)來組織活動，還可以發(fā)揮創(chuàng)意，自主選擇有利于教育教學(xué)的各種題目和課題。

例如，筆者根據(jù)教學(xué)目標，確定了“勤儉持家有妙招”情境體驗式活動的活動主題，設(shè)計了“價格的變化”“如何勤儉持家”和“我當一次家”三項活動內(nèi)容，前兩項是在課堂上完成的，真實的將商品放到教室，擺放貨架，讓學(xué)生現(xiàn)場購買、現(xiàn)場報價。用班級內(nèi)流通的貨幣進行實際操作，真正讓學(xué)生當了一次家。在課堂上，學(xué)生感受到花錢真容易，但是真正把錢用到刀刃上還需要精打細算。情境生活的延伸，要求學(xué)生利用課余時間開展一次社會實踐活動，把學(xué)到的勤儉持家的妙招用到生活實踐中，深入生活。在這種互動交流中，學(xué)生初步了解了影響商品價格變化的主要因素，從而使學(xué)生了解到如何操作才會買到物美價廉的商品，同時也知道了父母平時是怎樣勤儉持家的，懂得了持家有道的道理，為周末的“當一次家”活動做好了充分的鋪墊。在周末開展的活動中，讓廣大學(xué)生深切體會到了當家的不容易，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感，有效落實了“通過當一次家實踐活動，懂得勤儉持家是一門學(xué)問，要學(xué)會勤儉節(jié)約”這一教學(xué)目標。

（2）確定主旨，明確內(nèi)容，凸顯情境體驗式活動的主題。

教師在準確定位情境體驗式活動主題之后，就要緊扣活動主題來精心設(shè)計形式多樣的場景及需要呈現(xiàn)的內(nèi)容。例如，教師既可以通過挖掘教材的知識節(jié)點來擴大學(xué)生的知識面，又可以從日常行為呈現(xiàn)的不足進行有針對性地改進，還可以針對課堂中出現(xiàn)有爭論的地方由學(xué)生直接展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到教學(xué)內(nèi)容與活動主題相匹配。

現(xiàn)在的孩子從小受家人的寵愛，生活條件相對較好，動手能力不強，現(xiàn)實生活中父母舍不得讓孩子做家務(wù)，更不要說主動幫父母做家務(wù)了。教師針對學(xué)生在家庭生活中存在的問題，根據(jù)21天習(xí)慣法則，以課程教案為依據(jù)，結(jié)合班級實際設(shè)計了主題為“感恩行動統(tǒng)計圖”的表格式情境體驗式活動，其身體包含兩個活動：（1）先把家長和學(xué)生一起請到教室，模擬回到家的情形，再引入一些學(xué)生自身感人的案例，讓學(xué)生感受到父母對自己的愛，父母的偉大，最終升華到用行動去感恩父母;（2）讓學(xué)生每天回到家中主動為父母做些力所能及的家務(wù)，表達自己對父母的愛，必須堅持21天，讓學(xué)生以畫統(tǒng)計圖的形式，督促、檢驗自己的行為。學(xué)生只要是幫助父母做完了某件家務(wù)，就可以在圖中用水彩筆涂滿一格，做的家務(wù)越多，條形統(tǒng)計圖就越高。相信在情境體驗式活動下，能更好地鼓勵與激勵學(xué)生為父母分擔更多的家務(wù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。一旦完成21天的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生就完全有可能養(yǎng)成主動為父母分擔家務(wù)的好習(xí)慣。

當然，并不是說教材中的所有內(nèi)容都必須安排相應(yīng)的情境體驗式活動，教師要根據(jù)一線教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的自身需求，有選擇、有針對性地設(shè)計，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自我完善，助推道德與法治課程順利地走進課堂、走進學(xué)生，讓教育教學(xué)活動自然地融入到現(xiàn)實生活中。

2.道德與法治情境體驗式活動的實施

情境體驗式活動是教師為提升道德與法治課堂的有效教學(xué)而延伸出來的，讓學(xué)生通過真實的、直觀的感受和體驗去感悟事情發(fā)展的過程，思考如何正確對待，進而思考如何去引導(dǎo)身邊的人去正確地辨析。上述思考不是簡單的開展一兩項活動就能解決的。因此，情境體驗式活動的實施，應(yīng)當最大限度地關(guān)注學(xué)生的個體差異，注意提供必要的指導(dǎo)和幫助。

（1）注意學(xué)生個體差異，提供平等參與的機會。

開展情境體驗式活動要緊密結(jié)合教育教學(xué)實際，最大限度地考慮學(xué)生個體之間的差異，盡最大可能滿足學(xué)生的個性化需求，讓學(xué)生人人都能參與，都有自我展示的機會，從讓學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生參與，到學(xué)生主動想?yún)⑴c的轉(zhuǎn)變。通過活動能更好地展示學(xué)生的個性和特點，提升能力，樹立自信。

（2）選擇共性問題突出活動內(nèi)容，開展有針對性的指導(dǎo)。

情境體驗式活動只是日常教學(xué)中的一部分。正常來說，要開展情境體驗式活動，教師要做好調(diào)查研究，做好課程設(shè)計，及時觀察和總結(jié)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，集中講評和指導(dǎo)學(xué)生存在的共性問題，個別交流個性問題。教師的課程設(shè)計只是為學(xué)生展示自我搭建了一個舞臺，明確活動規(guī)則，至于學(xué)生怎么做，做的成果如何，這就體現(xiàn)學(xué)生的個性差異了。

例如，開展“不良現(xiàn)象整改的清單”的情境體驗式活動，體驗活動的重點不在于整改，而在于讓學(xué)生知道如何整改。在學(xué)生展示生活中的各種真實做法后，筆者讓班主任幫忙，單獨抽出一組學(xué)生對其進行中期指導(dǎo)，組織學(xué)生開展“班級小崗位服務(wù)活動”。針對學(xué)生提出的整改意見及班級工作的實際需要，設(shè)置了不同的班務(wù)管理員，如文明監(jiān)督員、衛(wèi)生管理員等，讓每名學(xué)生在班級中都找到屬于自己的崗位，貢獻自己的力量。在“人人有事做，事事有人做”的班級生活中，讓學(xué)生充分感受到了班集體會因為自己的付出而更加美好。

基金項目：徐州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題——建構(gòu)道德與法治學(xué)科情境體驗式學(xué)講課堂的實踐研究（GH-13-18-L276）。