屈芳妮

摘要：明確初中語文教學(xué)中利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢;較容易創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多媒體課件教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率。明確在初中語文課堂教學(xué)中如果全部利用多媒體課件進行教學(xué)也存在很多的弊端。不能體現(xiàn)初中語文的個性化教學(xué);多媒體課件的濫用，不但容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中，而且教師上課也對其容易形成依賴心理。把握初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)應(yīng)該堅持的幾個原則。

關(guān)鍵詞：語文課堂;教學(xué)多媒體;課件

二十一世紀(jì)的素質(zhì)教育要求我們要實行新的課堂改革，這就要求課堂要高效、大容量的進行。近幾年多媒體課件教學(xué)在各校應(yīng)運而生，這剛好適應(yīng)了高效課堂的要求。那么在初中語文課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮多媒體課件的作用呢？這是我們每一個初中語文老師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约航鼛啄暝诙嗝襟w課件教學(xué)方面的一些體會和做法。

首先，要明確初中語文課堂教學(xué)中運用多媒體課件教學(xué)有哪些優(yōu)勢？

第一，較容易創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學(xué)特征，再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學(xué)生也聽得渾頭轉(zhuǎn)向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力，還會讓學(xué)生感受到語文課的索然無味，從而失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。多媒體課件教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。

第二，多媒體課件教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率。

教學(xué)改革就是要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的興趣也能夠增強。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中教師想要仔細(xì)全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學(xué)后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術(shù)打破知識與時間的時空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時間，讓學(xué)生進行更加直觀的想象。

其次，教師也要明確在初中語文課堂教學(xué)中如果全部利用多媒體課件進行教學(xué)也存在很多的弊端。

多媒體課件教學(xué)除了教學(xué)優(yōu)勢之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學(xué)弊端。計算機長時間應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就會產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)。要是在教學(xué)過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會讓學(xué)生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中。教師也會越來越依賴于多媒體課件教學(xué)技術(shù)等等，接下來我們就多媒體課件教學(xué)在初中語文教學(xué)中的局限性進行一下分析：

第一，多媒體課件教學(xué)不能體現(xiàn)初中語文的個性化教學(xué)。

語文教學(xué)過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環(huán)節(jié)，教師在這個過程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學(xué)生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過設(shè)計和實施師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學(xué)無法比擬的。即使它能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境卻無法進行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體課件的屏幕之中。這樣就會失去語文教學(xué)的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學(xué)。

第二，多媒體課件的濫用，不但容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中，而且教師上課也對其容易形成依賴心理。

語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體課件教學(xué)就會給學(xué)生營造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學(xué)中傳達語文的真正內(nèi)涵。

再次，教師要把握好在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)應(yīng)該堅持的幾個原則。

我們想要真正利用多媒體課件教學(xué)技術(shù)來提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體課件教學(xué)困惑，看清多媒體課件教學(xué)的利弊，能夠在實際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對象來做出真實有效的選擇———在教學(xué)中教師要能夠以學(xué)生為中心，堅持以學(xué)生為主體地位，在運用多媒體課件教學(xué)時能夠重點把學(xué)生放在首位;其次教師要以教學(xué)為出發(fā)點，要使自己的選擇能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達到最好;最后要堅持尊重語文學(xué)科本身擁有的特點和規(guī)律，切記濫用或是不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件教學(xué)技術(shù)?？傊?，在語文教學(xué)中我們要根據(jù)實際教學(xué)要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)方式和手段，不要盲目地、全面性的利用多媒體課件技術(shù)。