諶鵬

摘? 要：本文試著從如何培養(yǎng)優(yōu)生進(jìn)行探討，分析優(yōu)生之所以出現(xiàn)問題的教育培養(yǎng)以及自身方面的原因，并通過對(duì)優(yōu)生的心理進(jìn)行分析，提出家庭，學(xué)校，該如何培養(yǎng)他們。優(yōu)生的培養(yǎng)也是學(xué)校的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)生? 班主任? 轉(zhuǎn)化;

“教育是一種以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化為手段培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)?！苯逃嫦蛉w學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。筆者工作將近四年了，與學(xué)生深入接觸后，看到班上一些優(yōu)生居然連最基本的生活自理能力都沒有，上學(xué)都是爸媽背書包，放學(xué)由爸媽代勞掃地時(shí)，筆者對(duì)于優(yōu)生的思考又更深了一層，我們究竟該怎樣做，才能把那些“優(yōu)生”引向陽光大道？

一、“優(yōu)生”容易出現(xiàn)的心理問題及行為問題。

（一）虛榮心強(qiáng)：自負(fù)、自我中心。

老師的偏愛、同學(xué)的羨慕、長期的榮譽(yù)感和優(yōu)越感極容易轉(zhuǎn)變成虛榮心，使優(yōu)生形成光環(huán)依賴 ，主要表現(xiàn)在：自命不凡，總覺得自己比別人強(qiáng);時(shí)時(shí)處處想表現(xiàn)自己。

（二）爭勝心強(qiáng)：不能正確認(rèn)識(shí)競爭。

優(yōu)生通常有很強(qiáng)的競爭意識(shí)和成功欲望，他們爭勝心強(qiáng)，處處爭強(qiáng)好勝，事事想趕超他人，不能容忍別人超過自己。他們崇尚個(gè)人奮斗，對(duì)同學(xué)間的正常競爭存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為競爭的結(jié)果非勝即敗，通常缺乏友好競爭，實(shí)現(xiàn)雙贏的理念和心態(tài)。

（三）成就焦慮：不能容忍失敗

由于老師、家長寄予厚望，同時(shí)自我期望值較高，優(yōu)生通常有較高的成就焦慮：總想著要超過別人，或者擔(dān)心被別人超過;盡管非常努力，但又擔(dān)心考不好，擔(dān)心發(fā)生令人害怕的事情。對(duì)失敗恐懼和焦慮、想贏怕輸?shù)男睦碇貕?，使?yōu)生變得異常脆弱，偶然失誤或老師的批評(píng)便一蹶不振，產(chǎn)生失落心理。

二、“優(yōu)生”出現(xiàn)問題的原因。

（一）優(yōu)生教育中存在的問題。

1.過分偏愛。在教育過程中存在著“四多四少”的現(xiàn)象，即表揚(yáng)多，批評(píng)少;看優(yōu)點(diǎn)多，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)少。遷就、姑息多，嚴(yán)格要求少。使用多，教育少。

2.過分考慮優(yōu)生的“自尊心”和“承受力”。

3.對(duì)優(yōu)生一百個(gè)放心。在“應(yīng)試教育”的大背景下，一些教育者不但只注重“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而且“一好遮百丑”，把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無意地夸大了。相反，他們所獨(dú)有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上卻被教育者忽視了。

（二）優(yōu)生的心理缺陷。

1.自我意識(shí)差。表現(xiàn)在以自我為中心，為人處事以自己的興趣需要為中心，只關(guān)心自己的利益得失;不能體諒環(huán)境條件和他人的處境。

2.性格弱點(diǎn)：（1） 嫉妒心強(qiáng)。（2）依賴性強(qiáng)。

三、如何培養(yǎng)優(yōu)生。

（一）幫助優(yōu)生正確認(rèn)識(shí)自己。

一般來說，優(yōu)生有較強(qiáng)的自信心，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時(shí)，有些優(yōu)生對(duì)自己的不足往往認(rèn)識(shí)不夠，也有的優(yōu)生對(duì)自己的人格修養(yǎng)、知識(shí)框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)也缺乏科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，還有些優(yōu)生對(duì)自己某方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識(shí)不足，如此等等，都妨礙著他們進(jìn)一步充實(shí)自己的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華，最終也阻礙著他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，班主任應(yīng)該幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的同齡英才比較，通過對(duì)自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)……正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

（二）關(guān)注優(yōu)生耐挫折能力的培養(yǎng)。

青少年中有兩類人的耐挫折力比較強(qiáng)：一類是從小就受到良好教育，對(duì)生活中的挫折有正確的認(rèn)識(shí)，有足夠心理準(zhǔn)備的人;另一類是從小經(jīng)受生活的磨練，對(duì)挫折有較強(qiáng)抵抗力的人。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中，首先不可將優(yōu)生的身份和地位在班上進(jìn)行特殊化，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁，這樣，優(yōu)生平時(shí)本來就是和一般同學(xué)一樣，也就避免了因某些因素可鞥出現(xiàn)的失落感;其次，優(yōu)生擔(dān)任學(xué)生干部不宜搞終生制，而應(yīng)合理輪換，使優(yōu)生適應(yīng)“能上能下”的學(xué)生干部機(jī)制;另外，對(duì)優(yōu)生犯錯(cuò)誤切不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于挨批評(píng)包括嚴(yán)厲的批評(píng)甚至必要的處分;此外，還要引導(dǎo)他們正確對(duì)待榮譽(yù)和失敗，不要把榮譽(yù)看得太重;最后，要給予優(yōu)生適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，幫助他們克服脆弱心理，并從?shí)際出發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)他們自覺進(jìn)行挫折體驗(yàn)，使他們明白人生道路上不可能一帆風(fēng)順，若缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和承受挫折的心理素質(zhì)，將來就難于適應(yīng)激烈的市場競爭，難于承受競爭中的打擊和失利，難免被社會(huì)所淘汰。

（三）關(guān)注家庭教育，做到家校配合。

有些家長過分重視子女的成績，而忽視其他的很多方面，認(rèn)為“只要會(huì)念書，就是好學(xué)生”，就在生活中什么事都幫著孩子做。所以班主任通過深入的家訪才能了解家長對(duì)教育優(yōu)生的方法，以及對(duì)優(yōu)生的期望值，才能深入地分析與研究哪些是對(duì)優(yōu)生產(chǎn)生積極作用的因素，哪些是產(chǎn)生消極作用的因素，從而具體指導(dǎo)與幫助家長，提高家庭教育水平。班主任應(yīng)改正家長們那種“只要成績好，就是好學(xué)生”的傳統(tǒng)觀念，重視優(yōu)生的心理品質(zhì)教育，經(jīng)常開展優(yōu)生心理健康教育專題講座?？傊?，家庭資源影響兒童的社會(huì)性發(fā)展，家庭資源中的家庭心理環(huán)境、父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展的諸方面——自我概念、社會(huì)交往、行為問題等具有一定的因果關(guān)系，表明矯治、培養(yǎng)優(yōu)生問題，家庭是一個(gè)不可忽視的因素。

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