楊江妹

摘 要：在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過教材提供的背景資料和啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論總結(jié)答案，最終進(jìn)行模型構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生搭建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞核；結(jié)構(gòu)和功能；自主學(xué)習(xí)

1 教材分析和設(shè)計(jì)思路

細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心為高中生物人教版必修一《分子與細(xì)胞》第三章第3節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容后，對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識更加全面，也可以為后面學(xué)習(xí)有絲分裂、遺傳等做鋪墊，也使得學(xué)生對“生物結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。本節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等形式了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能并掌握生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，理解細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，同時(shí)也要意識到細(xì)胞質(zhì)的作用，認(rèn)識到細(xì)胞的整體性。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識目標(biāo)：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能；嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型；

2.2 能力目標(biāo)：通過小組合作、自主互動(dòng)過程教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。

2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心；在合作與交流中分享解決問題后的愉悅。

3 教學(xué)過程

3.1 溫故知新——引入課題 課件展示一幅動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，設(shè)疑：是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞核？是不是所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核？是不是有細(xì)胞核的細(xì)胞就一定只有一個(gè)細(xì)胞核？通過問題串讓學(xué)生了解一般細(xì)胞只有一個(gè)細(xì)胞核，有的細(xì)胞沒有細(xì)胞核，有的有多個(gè)細(xì)胞核；請同學(xué)上臺分析圖并講解，教師給予補(bǔ)充，引導(dǎo)同學(xué)們正確的識圖，思考要具有邏輯性，由內(nèi)到外、由外到內(nèi)、或者按照一定的方向進(jìn)行表達(dá)，避免出現(xiàn)遺漏。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，參與到課堂中，引入主題的同時(shí)，以問題鏈的形式幫助學(xué)生構(gòu)建模型提供知識的“支架”。

3.2 教材探究實(shí)驗(yàn)資料——細(xì)胞核的功能

教師設(shè)疑，紅細(xì)胞的壽命只有120天，這和它成熟后沒有細(xì)胞核有沒有關(guān)系？科學(xué)家所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)（教材52-53頁），課前同學(xué)們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)對材料進(jìn)行了初步分析，安排小組內(nèi)進(jìn)行交流形成一個(gè)比較成熟的意見。

3.2.1 美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)

設(shè)疑：你認(rèn)為，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明細(xì)胞核有什么功能？如果要讓實(shí)驗(yàn)具有說服力，我們還應(yīng)該設(shè)置怎樣的對照組？派小組代表發(fā)言，對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善。將白色美西螈胚胎細(xì)胞的細(xì)胞核取出來，移植到黑色美西螈的去核卵細(xì)胞中。預(yù)測植入核的卵細(xì)胞發(fā)育成的美西螈全部是白色的。資料說明：美西螈皮膚的顏色是由細(xì)胞核控制的。

設(shè)計(jì)意圖：為后面總結(jié)細(xì)胞核的功能做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。

3.2.2 蠑螈的受精卵橫溢實(shí)驗(yàn)

結(jié)合圖解對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，通過分析，你能得出細(xì)胞核有怎樣的功能？學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)出細(xì)胞核控制細(xì)胞分裂、分化。課堂中有同學(xué)質(zhì)疑，資料中如何體現(xiàn)細(xì)胞核控制細(xì)胞的分化？師生共同解疑：細(xì)胞數(shù)目的比較體現(xiàn)了分裂，而我們從資料中得知，一方面它們都會(huì)發(fā)育成正常的胚胎，只是原來無核的一半發(fā)育得慢一些，發(fā)育得過程中形成不同種的細(xì)胞，進(jìn)而組成不同種的組織，慢慢才形成器官，那么由一種細(xì)胞形成不同種細(xì)胞實(shí)際上就涉及到了細(xì)胞分化。

設(shè)計(jì)意圖：挖掘教材中的資料，盡可能多的聯(lián)系其他知識點(diǎn)，提高學(xué)生的知識遷移能力。

3.2.3 變形蟲實(shí)驗(yàn)

設(shè)疑：有核、無核的一半生命活動(dòng)有什么不同？這說明了什么？為什么科學(xué)家還要把有核一半的細(xì)胞核鉤出，這樣做的目的是什么？請小組代表回答，最終師生總結(jié)：細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。

3.2.4 傘藻嫁接和核移植實(shí)驗(yàn)

通過嫁接實(shí)驗(yàn)觀察，設(shè)疑：傘藻的“帽”的形狀是由“柄”還是“假根”決定的？進(jìn)一步思考：假根對帽的影響，不能直接說明是細(xì)胞核的影響?？茖W(xué)家繼續(xù)進(jìn)行核移植實(shí)驗(yàn)，完善課本實(shí)驗(yàn)方案：設(shè)置對照組，將傘形帽的傘藻細(xì)胞核取出，移植到去除細(xì)胞核（切去傘帽）的菊花形傘藻中，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。說明：生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)。

通過學(xué)生分析四個(gè)實(shí)驗(yàn)材料，給出相關(guān)圖解，需要同學(xué)們自己看圖，一方面培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。另一方面培養(yǎng)表述能力，讓同學(xué)們同相互交流總結(jié)出細(xì)胞核的功能，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對細(xì)胞核是代謝遺傳控制中心的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。接著，從結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生開始認(rèn)知細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。

3.3 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

教師提問：細(xì)胞核由哪些部分構(gòu)成？各部分的功能是什么？學(xué)生自主談?wù)摶卮鸹局R；為了更好的突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)比較：核膜和細(xì)胞膜的不同點(diǎn)？染色體和染色質(zhì)的比較，讓學(xué)生更深入地理解認(rèn)識核膜的作用并回顧復(fù)習(xí)生物膜相關(guān)的知識，而通過染色質(zhì)的圖片比較，讓學(xué)生更直觀認(rèn)識染色體和染色質(zhì)之間的關(guān)系，最后由師生共同形成對細(xì)胞核比較全面的認(rèn)識，細(xì)胞核不僅是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，還是細(xì)胞的遺傳信息庫。

3.4試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

讓學(xué)生展示課前做好的模型，細(xì)胞模型和細(xì)胞核模型，并讓學(xué)生介紹細(xì)胞模型各結(jié)構(gòu)以及各結(jié)構(gòu)對應(yīng)的功能。給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放在第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等。

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手制作模型，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和與他人交流合作能力，并且加深知識點(diǎn)的記憶。展示模型鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和質(zhì)疑能力。

4 教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生對教材四個(gè)資料分析、討論入手，將知識串聯(lián)在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考分析表述，學(xué)生之間分組討論歸納、總結(jié)出細(xì)胞核的功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在教學(xué)中，重過程、重體驗(yàn)，通過學(xué)生親身體驗(yàn)制作模型，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，通過師生、生生的共同合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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