李恒賢 劉彪

摘 要：隨著我國對人才培養(yǎng)的要求不斷豐富與提高，國內(nèi)各大高職院校紛紛增設(shè)專業(yè)類課程，幫助提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生在不同領(lǐng)域與行業(yè)內(nèi)的潛力，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。美術(shù)史論課程作為在這一教育改革背景下的產(chǎn)物，能夠有效幫助高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生對美術(shù)發(fā)展歷程有更加深入與全面的了解，加深認(rèn)知與興趣。因此本文將針對高職院校美術(shù)史論課程教學(xué)改革展開研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)史論課程；教學(xué)改革；舉措

高職院校開設(shè)美術(shù)史論課程的目的在于，基于當(dāng)前大多數(shù)美術(shù)生選擇美術(shù)專業(yè)時并不是出于自身的愛好與興趣，從而對美術(shù)的發(fā)展歷程以及美術(shù)的基本理念和思想了解并不充分，這就容易造成學(xué)習(xí)的偏移性與不足性，因此需要利用美術(shù)史論課程提高學(xué)生的基礎(chǔ)修養(yǎng)。雖然基于此良好的目的，但是受到各方面因素的影響，美術(shù)史論課程教學(xué)依舊存在著較多的問題和缺陷。

一、高職院校美術(shù)史論課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置枯燥無趣

美術(shù)史論課程作為一門專注于講解美術(shù)發(fā)展歷史以及基本概念理論的課程，在其內(nèi)容上首先具有較為明顯的限制性與刻板性，并不向其他鑒賞和實踐類的課程一樣，能夠在較短的時間內(nèi)通過動手完全掌握。尤其是對于高職院校的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生都是在高考中沒有取得較高成績，因此在學(xué)習(xí)能力和理解能力上都存在不足，理解枯燥的美術(shù)史論內(nèi)容更加吃力。

（二）教學(xué)方式選擇傳統(tǒng)落后

近年來隨著人們對高等教育的重視程度不斷提高，報考高職院校的學(xué)生人數(shù)迅速增多，為高職院校帶來了巨大的教學(xué)壓力。美術(shù)史論課程在教學(xué)中為了保證盡可能多的學(xué)生能夠接受教育，因此往往選擇的是大班化教學(xué)，一個班級由100多名學(xué)生組成，教師照本宣科的進(jìn)行理論知識的教學(xué)，雖然保證了課程的教學(xué)進(jìn)度，但是卻讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生無法及時理解與掌握。

（三）教學(xué)設(shè)備器械陳舊單一

高職院校在資金儲備上存在著明顯的不足，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校的校園內(nèi)部建設(shè)與教學(xué)設(shè)備的配置都不完善，使用的甚至依舊是幾十年前的陳舊教學(xué)用具和器材。對于美術(shù)史論課程來說，僅僅依靠教師的口頭傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為美術(shù)作為一個形象與抽象相互結(jié)合相互促進(jìn)的特殊學(xué)科，需要學(xué)生具備豐富的想象力，前衛(wèi)與準(zhǔn)確的表達(dá)能力，才能夠?qū)⑺胱優(yōu)樽髌愤M(jìn)行傳達(dá)[1]。

（四）教學(xué)教師理論儲備不高

美術(shù)史論課程的講解和教學(xué)需要的是教師具有深邃的思想和深厚的美術(shù)學(xué)知識積累，因為課程的內(nèi)容不僅僅是對某一個門派或者某一種藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行剖析，而是需要縱觀美術(shù)發(fā)展史，結(jié)合各個階段的藝術(shù)特點進(jìn)行概括與總結(jié)，從中凝練出美術(shù)學(xué)與美術(shù)史的精華理念，讓學(xué)生在感嘆美術(shù)的魅力同時，逐漸培養(yǎng)和具備正確的審美價值與美術(shù)思想，但是當(dāng)前高職院校的美術(shù)教師在專業(yè)能力與知識理論儲備上明顯不足。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度目的不端

對于高職院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，在文化課上的成績并不優(yōu)秀，這也直接反應(yīng)出了學(xué)生對待學(xué)習(xí)理論知識的態(tài)度和能力，美術(shù)史論課程不同于實習(xí)寫生等實踐類的科目，主要注重學(xué)生對理論的理解和對知識的記憶，只有記憶深刻才能不斷回想思考并進(jìn)行應(yīng)用。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不純粹，多數(shù)人都抱著湊學(xué)分的心理，直接影響學(xué)習(xí)的效果。

二、高職院校美術(shù)史論課程教學(xué)改革措施

（一）增加美術(shù)史論課程內(nèi)容

為對高職院校美術(shù)史論課程教學(xué)進(jìn)行改革，首先應(yīng)從美術(shù)史論課程的內(nèi)容安排上出發(fā)，在保留原課程理論知識的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增添趣味性的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與度[2]。

（二）豐富課堂教學(xué)手段方法

雖然美術(shù)史論課程是一門注重理論知識理解記憶的課程，但是并不代表其教學(xué)手段與方式只能選擇機(jī)械化與強(qiáng)迫式的形式，相反更是應(yīng)該多多使用先進(jìn)和豐富的手段提高課堂的趣味性，例如教師可以利用多媒體設(shè)備對美術(shù)史的各個階段代表作品進(jìn)行播放介紹，讓學(xué)生們有所參照，加深印象。

（三）引進(jìn)更新美術(shù)教學(xué)用具

美術(shù)是一門考驗學(xué)生觀察力、想象力、表達(dá)能力的綜合性學(xué)科，美術(shù)史論課程教學(xué)更是要注重對學(xué)生這幾種能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢栽黾用佬g(shù)作品模型的引進(jìn)，在課堂上讓教師教學(xué)更加真實可視。

（四）提升教師整體專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)過程中的主要角色，其職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)校要充分重視教師在美術(shù)史論課程中的理論造詣與水平，對于不合格的教師要及時進(jìn)行培訓(xùn)與提升。

（五）督促學(xué)生轉(zhuǎn)變上課態(tài)度

教師除了教學(xué)外另一重要的職責(zé)便是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此為了推動美術(shù)史論課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行，教師要不斷激勵與督促學(xué)生進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，從心里接受并喜歡美術(shù)史論課程。

三、小結(jié)

高職院校相比較于國內(nèi)其他著名高校來說，無論是在教學(xué)資源還是在學(xué)生生源質(zhì)量上都存在著差距和不足，但是對于美術(shù)專業(yè)的高職院校來說，應(yīng)該努力打破這種不平衡與不平均的現(xiàn)狀，努力發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。但是對于開設(shè)的美術(shù)史論這一美術(shù)基礎(chǔ)課程而言，教學(xué)內(nèi)容的枯燥、教學(xué)手段的落后以及教師和學(xué)生態(tài)度的偏離，都導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。因此在后期的工作中要努力嘗試多種手段，改善這種窘?jīng)r，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李森.關(guān)于高校美術(shù)史論課程改革的思考[J].美術(shù)教育研究，2017（12）：125.

[2]周惠萍，徐浩，張文萍.“藝術(shù)史論”課程體系改革思考[J].貴州大學(xué)學(xué)報（藝術(shù)版），2017，31（2）：58-60.