吳彬彬 朱菁菁

摘要：中學外語教現(xiàn)代化的實現(xiàn)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學生英語教學中得到廣泛應(yīng)用，其發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、高效性、全面性，提高教學效率，提升學生的學習欲望，增強學生的外語成績，這是不爭的事實。然而，現(xiàn)代外語教育技術(shù)在中學外語教學具有的重要價值意義、以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)如何更好地應(yīng)用到中學外語教學中去，需要我們深入挖掘出現(xiàn)代技術(shù)在外語教學中所產(chǎn)生的的問題，從而提出合理建議更好地讓現(xiàn)代技術(shù)發(fā)揮其最大作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中學外語教學;英語口語;多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò)學習平臺

一、研究背景

隨著全球化地不斷深入發(fā)展，同時伴隨著習近平主席提出“一帶一路”的戰(zhàn)略思想，外語教育已經(jīng)形成了客觀的規(guī)模和對國內(nèi)教育產(chǎn)生巨大的影響。英語這門作為國際上應(yīng)用最廣用途最大的語言，在現(xiàn)代化進程快速發(fā)展的中國，已經(jīng)出現(xiàn)了全民性英語普及教育的現(xiàn)狀。而根據(jù)相關(guān)研究表明，在18歲之前是孩子大腦是最具有可塑性的時期，吸收語言信息又快又容易。因此，初中階段的外語教學過程需要我們深入研究，從而挖掘最佳的外語教學模式。與此同時，隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了傳統(tǒng)的初中階段外語教學模式。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)彌補了傳統(tǒng)外語教學資源的不足，為外語教學模式提供了豐富的教學資源，在有限的課堂時間中取得更加良好的教學效果。另一方面，利用信息技術(shù)，能夠解決傳統(tǒng)教學中內(nèi)容單調(diào)枯燥、學生缺乏興趣等問題。運用多媒體技術(shù)，全方位多角度生動形象地以文字、圖片、音樂和視頻等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

二、初中英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況與反思

（1）“聽說讀寫”教學中的應(yīng)用

掌握一種語言首先要從聽說開始。英語的聽說能力需要從初中開始著重培養(yǎng)，在日常初中英語教學中，英語教師會使用多媒體技術(shù)如音箱、計算機等，結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的音頻資源在課堂里播放。此外，在年級段英語考試中，聽力部分都是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行統(tǒng)一播放，保證了考試的公平公正性。在口語教學中，以語音教學為例，對于初中生來說，在實際的學習英語的過程中，音標學習對于學生學好英語發(fā)音來說是非常重要的基礎(chǔ)，于漢語拼音類似，英語音標在英語學習中的地位非常的高，且初中生已經(jīng)具備學習音標的能力，這個時間段對學生正確輸入音標教學是最合適的時候。所以想要讓學生發(fā)出標準的語音，最主要的內(nèi)容便是讓學生搞清楚發(fā)音的主要技巧，明白發(fā)音時的口型和舌位。如果采取單純的教師講解的方式，無法讓學生真正了解發(fā)音技巧，有時也無法避免教師發(fā)音方式會產(chǎn)生錯誤的情況，如“th”字母組合在英語中通常對應(yīng)輔音[θ]與[e]，它們的共同特點是把舌尖含在上下齒之間。而漢語中沒有這樣的發(fā)音方式，因此在發(fā)音習慣上給中國學生帶來了難度

而通過多媒體演示，如BBC發(fā)音教學視頻，利用動態(tài)的方式選擇最地道的教學內(nèi)容向?qū)W生展示出發(fā)音時的口型與舌位變化，以此來提高教學效率。

詞匯是學生學習英語的重要基礎(chǔ)也是培養(yǎng)閱讀寫作能力的基礎(chǔ)，尤其對于初中學生來說，其正處于奠定詞匯量基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。詞匯與語境結(jié)合是語言交際中的關(guān)鍵所在，語境是詞匯意義產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。在詞匯教學中，教師采用PPT，F(xiàn)lash等軟件或者微視頻等構(gòu)件詞匯學習環(huán)境，如在PPT上制作某一詞匯的拓展和衍生的相關(guān)內(nèi)容，該詞匯的例句、搭配以及語法應(yīng)用。利用PPT教學，可以大大縮短傳統(tǒng)板書式的教學時間，將書寫板書的時間運用在解讀詞匯的重難點，提高學生的學習效率。除此之外，教師使用多媒體設(shè)備模擬情境考察學生英語詞匯的掌握情況，根據(jù)詞匯的不同含義附上與其有關(guān)的人事物圖，營造一種學習情境，提升學生學習詞匯的興趣。

（2）英語學習平臺教學中的應(yīng)用

課堂的時間總是有限的，在有限的45分鐘內(nèi)不可能將知識點方方面面的講解到。因此，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，雨課堂、微課堂和其他中學英語學習平臺等線上學習方式在中學英語教學中流行起來。微課堂就是教師將課本的重難點進行分解，做成一個個時長較短的學習視頻，讓學生觀看教學視頻自主預習和復習鞏固。學生可以無限次的播放，對不懂得知識點無限次的聽講，充分發(fā)揮了信息技術(shù)時效性和共享性，解決了傳統(tǒng)課堂教學的時間局限性。另外，也有許多中學的英語教師與信息技術(shù)教師合作，創(chuàng)建一個線上英語口語學習平臺，作為學生課外培養(yǎng)口語能力的主要途徑。在此平臺上英語教師會上傳課外口語資源，學生們課外在平臺上打卡朗讀學習。

（3）多媒體技術(shù)的應(yīng)用所存在的問題

教師過多依賴多媒體課件，缺少與學生的互動。多媒體本身知識輔助教師進行教學的工具，課堂教學必須要以學生為為主體。如果忽略了與學生之間的交流互動，致使課堂缺乏活力，而此時多媒體也只是一個冷冰冰的傳輸工具。此外，網(wǎng)上教學資源日趨豐富，有些教師直接下載不根據(jù)自身教學進度和內(nèi)容進行相應(yīng)的修改，大大降低了教學的質(zhì)量。

多媒體課件過于豐富，重點內(nèi)容不突出。這也屬于過度依賴多媒體設(shè)備而產(chǎn)生的問題之一，教師將教學重點放在PPT制作上，酷炫的動畫效果，花哨的背景圖片，各式各樣的視頻剪輯，忽略了對教學內(nèi)容特別是重點內(nèi)容的講解。雖然初中生會被這樣的PPT和視頻所吸引，但是他們并不能真正學到知識，反而減少他們對英語知識點學習的興趣。

英語教師對多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的操作不熟練，缺乏專業(yè)培訓。部分老一輩的教師，他們?nèi)狈π率挛锏淖非蠛吞剿?，認為自己已經(jīng)過了學習新技術(shù)的年紀，不需要熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)來改變自己的上課方式，導致至今還是使用自己傳統(tǒng)的教學方式，不能達到提升英語教學的效率。

三、建議與總結(jié)

信息技術(shù)的出現(xiàn)為初中英語教學優(yōu)化創(chuàng)新帶來了新的動力，實現(xiàn)多層次的教學互動，營造良好的教學環(huán)境和氛圍，促進師生交流，培養(yǎng)學生主動學習英語的能力?？偟膩碚f，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)利大于弊。但對于它所存在的弊端和問題，我們必須尋找出并且解決。一是，現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體技術(shù)和信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用需要以學生為中心，從實際出發(fā)，通過多媒體所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容需要符合學生的特征和現(xiàn)實學習情況。二是注重人機交互，教師和機器相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學和現(xiàn)代的“機器式”教學。初中階段是小學與高中階段的過渡時期，中學生對英語課堂的積極性需要教師去激發(fā)去維持，因此在初中英語教學過程中，師生之間的互動交流是關(guān)鍵。

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作者簡介：吳彬彬（1998.11），女，漢族，浙江溫州人，學生，本科，單位：中國計量大學人文與外語學院，英語專業(yè)。

朱菁菁（1999.8），女，漢族，浙江湖州人，學生，本科，單位：中國計量大學人文與外語學院，英語專業(yè)。

（作者單位：中國計量大學人文與外語學院）