高朝琴

摘要：現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的中職美術(shù)課堂中微課的運(yùn)用也越來越迅速。隨著信息化的到來，在互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的背景下，微課驅(qū)動(dòng)下的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于生活中。在教育教學(xué)中，更是離不開微課模式，促使信息化引領(lǐng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境，打破常規(guī)的教學(xué)形式。在新技術(shù)時(shí)代，中職美術(shù)學(xué)科教育資源整合，在微課下讓課堂教學(xué)真正服務(wù)于教育教學(xué)工作。中職美術(shù)學(xué)科和微課教學(xué)方式相互銜接，不斷豐富教育資源整合，突出信息化手段，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的，下面剖析微課在中職美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職美術(shù)課堂運(yùn)用微課;探討

引言

近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高。因此，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)要求也更高，促使教師重視對(duì)學(xué)生的全面引導(dǎo)，利用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。因此，中職課程中，美術(shù)鑒賞教學(xué)就顯得非常重要，教師可以利用微課技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。教師通過各種視頻課件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)各種優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

1微課在中職美術(shù)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的中職美術(shù)課堂中，教師往往是將繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)等藝術(shù)作品通過示范教學(xué)和語言教學(xué)告訴學(xué)生，但是由于中職生的美術(shù)基礎(chǔ)千差萬別，有的接受快，有的接受慢，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)展不一。而微課教學(xué)的最大優(yōu)勢在于，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，領(lǐng)悟力高的學(xué)生可以看一遍就會(huì)了，領(lǐng)悟力相對(duì)不足的學(xué)生可以反復(fù)觀看，直到熟練掌握，既提高了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是一種教育公平的表現(xiàn)。此外，由于微課視頻時(shí)間短，也就三五分鐘，七八分鐘的樣子，這就保障了學(xué)生可以把精力集中于微課學(xué)習(xí)之中，這對(duì)于學(xué)習(xí)注意力普遍不高的中職生來說，無疑是一種幫助。另外，微課教學(xué)可以拉近學(xué)生和教師，學(xué)生和美術(shù)之間的距離，因?yàn)槲⒄n制作非常簡單，只要手機(jī)下載視頻制作軟件，教師自己就能完成，通過上傳微信微博，方便教師之間的交流，使每位教師都可以做新時(shí)代教育的主人，發(fā)揮他們的教學(xué)積極性和使命感。

2微課在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的積極作用

2.1提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)一般采用“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)形式，限制了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，達(dá)不到良好的教學(xué)質(zhì)量。采用微課教學(xué)后，中職美術(shù)教學(xué)突出學(xué)生這一教學(xué)主體，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提出的疑難問題制作微課，不僅促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)，也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利于構(gòu)建有效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2提高中職美術(shù)生學(xué)習(xí)效果

美術(shù)課程有一定的獨(dú)特性，倘若學(xué)生課上沒有完全吸收消化教學(xué)內(nèi)容，課后難以再次學(xué)習(xí)，不可避免地降低了學(xué)習(xí)效果。而微課是一種呈現(xiàn)碎片化知識(shí)的數(shù)字資源，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享、傳播。學(xué)生課上沒有理解消化的知識(shí)，課后可以反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合微課對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大幅度上升。

3信息技術(shù)下中職美術(shù)課堂運(yùn)用微課的應(yīng)用

3.1明確美術(shù)鑒賞的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)微課的重視

在中職美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，能對(duì)學(xué)生的審美能力和思維能力產(chǎn)生極積的教學(xué)效果，適應(yīng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的需要。微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在中職美術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用，能創(chuàng)設(shè)各種美術(shù)情境。教師組織學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行討論分析，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.2利用微課講解繪畫創(chuàng)作技巧

美術(shù)課的實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，從起稿構(gòu)圖到細(xì)節(jié)繪制，再到色彩處理，整個(gè)創(chuàng)作過程往往花費(fèi)很長時(shí)間，需要學(xué)生有足夠的創(chuàng)作能力。在這一創(chuàng)作過程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異，也就會(huì)產(chǎn)生不同的創(chuàng)作難點(diǎn)。有的學(xué)生構(gòu)圖能力強(qiáng)，但是色彩處理能力薄弱;有的學(xué)生色彩表現(xiàn)力強(qiáng)，但是造型偏弱;有的學(xué)生造型能力突出，但是立意不明確?？梢哉f，每一個(gè)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作技巧難點(diǎn)是不同的，也就有著不同的學(xué)習(xí)需求。面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，倘若教師一一指導(dǎo)，必然會(huì)花費(fèi)較長時(shí)間，易浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制作不同的微課，給予學(xué)生差別化的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師根據(jù)構(gòu)圖、造型、選色、上色、立意等繪畫創(chuàng)作技巧制作不同主題的微課視頻，把繪畫創(chuàng)作技巧教學(xué)分成構(gòu)圖、造型、選色、上色、立意等幾部分，然后分別講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種繪畫創(chuàng)作技巧，適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以此構(gòu)建美術(shù)教學(xué)的有效課堂，提高課堂教學(xué)效果。

3.3突出難點(diǎn)重點(diǎn)

微課教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可能遇到的難點(diǎn)或者重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解，學(xué)生可以反復(fù)觀看，節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。最主要的是，由于每位中職生的學(xué)習(xí)能力不一，難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)因人而異，這就促使教師必須去關(guān)注學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，制作出適合不同學(xué)生的難點(diǎn)重點(diǎn)視頻，無形中改善了教師的教學(xué)理念。比如教師經(jīng)過和學(xué)生溝通了解，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)透視原理以及素描和速寫的區(qū)別存在問題，那么教師就可以專門制作一個(gè)微課發(fā)到這些學(xué)生的手機(jī)里讓他們觀看。有的學(xué)生對(duì)人物五官構(gòu)造比較生疏，那么教師就需要制作相應(yīng)的微課視頻讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，保障了每一位學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。

3.4培養(yǎng)學(xué)生新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，獲取最新知識(shí)的能力

新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下中職美術(shù)課堂教學(xué)研究，新課改的廣泛實(shí)施和素質(zhì)教育的深入推廣使發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為當(dāng)代教育的主流任務(wù)，美術(shù)人才也不例外，新技術(shù)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)信息素材的分析、加工和利用能力。互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)開拓了學(xué)生的視野，加強(qiáng)獲取知識(shí)的途徑，在這種形勢下，中職美術(shù)教育創(chuàng)新教學(xué)思路，在新技術(shù)教學(xué)方式與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源信息更新很快，多元化的教學(xué)方式也變化多樣，學(xué)生利用新技術(shù)學(xué)習(xí)策略，掌握到第一手最快學(xué)習(xí)資料，教師在從學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋中，了解自己的教學(xué)模式是否適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，順應(yīng)時(shí)代潮流，緊貼信息化教學(xué)模式。從某種意義上講，新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)改革，是教育發(fā)展的必然，推動(dòng)學(xué)校智慧校園建設(shè)和提高學(xué)校品味的關(guān)鍵。當(dāng)然也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，重構(gòu)教師角色，建立長效機(jī)制，不斷學(xué)習(xí)和交流，研討教學(xué)方法和形式。隨著技術(shù)的進(jìn)步，人工智能和智慧智能必將貫穿于教育的始終，未來學(xué)生需要“新學(xué)習(xí)智慧”，新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)方式不斷普及開來。

結(jié)語

微課在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升課堂質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為教師構(gòu)建有效課堂奠定基礎(chǔ)。在微課教學(xué)環(huán)境下，中職學(xué)校美術(shù)教師利用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、利用微課進(jìn)行繪畫技巧教學(xué)，構(gòu)建滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有效課堂，讓每一位學(xué)生在微課教學(xué)下都有所成長，形成良好的藝術(shù)鑒賞力和繪畫能力，成為社會(huì)需要的美術(shù)專業(yè)人才。

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（作者單位：甘孜藏族自治州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）