莫永祥

【摘要】：隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐能力的加強(qiáng)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性及創(chuàng)造性。這要求老師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。初中?shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推動(dòng)，為改變初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式提供了重要的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的含義

教育改革新形勢(shì)下形成“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，崛起了原有的教學(xué)模式老套化的教學(xué)理念，以及單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)中心，以便能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)模式下，老師淡化主導(dǎo)作用，利用學(xué)案整理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在這種教學(xué)模式下，需要老師和學(xué)生形成良好的合作模式，學(xué)生充分利用老師在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)性意見(jiàn)，展現(xiàn)自身的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的推動(dòng)和落實(shí)，一方面有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，緩解厭學(xué)情緒，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自由想象的能力。另一方面，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠更好地幫助老師完成教學(xué)計(jì)劃，以更科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一定程度上能夠減輕老師的教學(xué)壓力，提高老師對(duì)于課堂的掌控能力【1】。

二、初中數(shù)學(xué)進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的措施

1.以問(wèn)題為課堂教學(xué)的引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的最好方式就是老師將學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)的核心，給予學(xué)生充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣的機(jī)會(huì)。而老師所要做的更多的是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。這往往可以以數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)充分融入問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與思考，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和感受，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，又能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力和意識(shí)的培養(yǎng)。例如：七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中，解一元二次方程的部分，講到這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以先以簡(jiǎn)單的應(yīng)用題方式提出問(wèn)題：某羽毛球隊(duì)參加比賽，勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分，該隊(duì)參加了10場(chǎng)比賽，共得15分，問(wèn)贏了幾場(chǎng)？這個(gè)問(wèn)題就可以作為一元二次方程的特點(diǎn)與方式的引導(dǎo)性問(wèn)題，簡(jiǎn)單明了，雖然學(xué)生最后可以用其他方式得到答案，但是在思考問(wèn)題的方式上已經(jīng)與一元二次方程相當(dāng)接近了，只是表達(dá)形式上有所不同，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向一元二次方程，降低對(duì)新知識(shí)的理解難度，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維不斷轉(zhuǎn)化的魅力【2】。

2.團(tuán)結(jié)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式需要充分發(fā)揮老師所制定學(xué)案的引導(dǎo)作用，老師在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展起著不可替代的作用，這就要求老師在設(shè)置學(xué)案時(shí)做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行多方面的思考，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且在整個(gè)過(guò)程中需要老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分形成合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：當(dāng)老師講到二次根時(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)區(qū)間的答案，老師可以讓學(xué)生自行回答，然后相互之間進(jìn)行答案比較，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力，學(xué)生之間的交流對(duì)比，能夠使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，意識(shí)到知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解【3】?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，越來(lái)越有創(chuàng)新性，表現(xiàn)出讓人驚訝的創(chuàng)新能力。課堂上的討論與提問(wèn)、分析與質(zhì)疑，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式過(guò)程中，這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，共同解決難題。每個(gè)人都希望自身被肯定，學(xué)生也是一樣的。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，得到他人的幫助解決疑問(wèn)，前者肯定會(huì)有成就感并因此感到興奮和快樂(lè)，為了能夠更好的幫助別人學(xué)生自己得提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，在班級(jí)體中就會(huì)形成比較樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)生間的互相幫助，縮小學(xué)生之間的差距，使得學(xué)習(xí)成績(jī)整體得到提升。

三、初中數(shù)學(xué)進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的改變，需要初中數(shù)學(xué)老師充分發(fā)揮教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用。一方面，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式需要老師更關(guān)注學(xué)生的變化，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣及困難所在，充分把握教學(xué)尺度，既不能過(guò)多地幫助學(xué)生，又要起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的作用，這就需要提高老師對(duì)于課堂的整體掌控能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能錄，就要求老師需要有更全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及學(xué)生心里方面的知識(shí)。另一方面，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式的真正實(shí)現(xiàn)，需要發(fā)揮老師所制定學(xué)案的引導(dǎo)作用，因此這就需要老師在學(xué)案設(shè)置上更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)行教學(xué)思考，增加數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，提高自身的導(dǎo)學(xué)能力及對(duì)于課堂知識(shí)的總結(jié)能力，做好充分的準(zhǔn)備工作。對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)這是一種考驗(yàn)，更是一種責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，既能改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕老師的教學(xué)壓力，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 張伯秋. 探究初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]. 新課程研究， 2017（7）：88-90.

【2】 孫怡虹. 初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討[D]. 上海師范大學(xué)， 2012.

【3】 孫家仁. 初中數(shù)學(xué)"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)思路[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（8）.

【4】 鄭濤. 初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討[J]. 教師， 2013（28）：83-83.