【摘要】：當(dāng)校園欺凌悄然在農(nóng)村學(xué)校悄然蔓延時(shí)，我們看著心痛，無論如何我們要去尋找根源，盡力的去解決，讓孩子們陽光健康的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：留守兒童 落后觀念 認(rèn)知偏差

一直關(guān)注這個(gè)問題很久了，但每次提筆都深深的困擾著我，眼前總是浮現(xiàn)出一些可愛的面孔然后慢慢的消失。非要提到緣由我想到了一些思考和大家交換，以期待共同探討進(jìn)一步解決。

一、我對(duì)留守兒童的認(rèn)知

農(nóng)村孩子在受教育的過程中是很被動(dòng)的，家教的缺失真的很令人頭疼，一個(gè)班上留守兒童約占了一半，年復(fù)一年的這些孩子也習(xí)慣了沒有父母的陪伴，也就有一部分學(xué)生變的懶散了，家里的監(jiān)護(hù)人都是爺爺奶奶，很難管教孩子的，管的嚴(yán)厲些，有些父母不愿意，尤其孩子的媽媽會(huì)覺得把孩子說罵了，心理難受，因?yàn)樗麄兂Ｄ暝谕?，只有過年才回來，這樣他們自己內(nèi)心也覺得內(nèi)疚，只能極大的滿足孩子的一些個(gè)人要求，而這樣的愛是極不平衡的，導(dǎo)致的結(jié)果就是孩子會(huì)走向兩個(gè)極端，好的會(huì)更加懂事，理解父母的不易，而另一部分孩子則會(huì)變得自私，偏激，同時(shí)自卑心理也會(huì)慢慢的生根發(fā)芽，比如同班的孩子父母都在，如遇到大型活動(dòng)父母來到現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)自己的孩子，那么這一部分父母在外的孩子就會(huì)極度自卑，結(jié)合上面兩個(gè)因素，一方面爺爺奶奶管不了，一方面自卑心理加劇，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，可以說這樣的孩子離校園欺凌又近了一步。

二、部分教師的落后觀念

如果說留守兒童靠近了校園欺凌一步，那在校老師教育的不均衡性則推進(jìn)了這群孩子邁向了校園欺凌，我們都知道在學(xué)校中，很多老師都喜歡好學(xué)生，這點(diǎn)不言而喻，但對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生未必做到關(guān)注，我平時(shí)也經(jīng)常參與教師上課的評(píng)比，我發(fā)現(xiàn)很多老師上課對(duì)學(xué)生的關(guān)注度特別低，上課也是一個(gè)人的世界，及時(shí)關(guān)注了也局限于好學(xué)生，另一方面，部分老師也很難和學(xué)生溝通，可以說在談心這一塊幾乎空白，那么孩子有事情沒有父母的幫助，也沒有老師的幫助，自然會(huì)走向偏激了。

三、部分家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知偏差

農(nóng)村許多家長(zhǎng)在外打工似乎是一個(gè)常態(tài)，到了該出門的時(shí)候就要出門，他們對(duì)于孩子未來的教育缺乏認(rèn)知，覺得考上了大學(xué)回來后還是就業(yè)不了，于是從心理也就慢慢不重視對(duì)孩子的教育了，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，有些孩子的父母給孩子開家長(zhǎng)會(huì)連在哪個(gè)教室都不知道，我們想想都可怕，這樣的家長(zhǎng)又豈會(huì)真的去關(guān)注孩子的后天的教育，對(duì)孩子的教育方式也簡(jiǎn)單粗暴，不是打就是罵，當(dāng)然這是部分的，但所折射出的病態(tài)就是農(nóng)村孩子教育的現(xiàn)狀。

綜合上述這些孩子自然而然就會(huì)把拳頭伸向同班同學(xué)，在到外班，最后到社會(huì)，所以面對(duì)這樣的孩子教育刻不容緩，但我也知道這也是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，并非一朝一夕可以解決，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)客觀因素讓我們很頭疼，但我們既然作為教師就要用心對(duì)待我們所教育的孩子，多些愛和包容吧！現(xiàn)在的他們真的需要我們，因?yàn)橹辽僭谀壳暗默F(xiàn)狀下我們或許是他們唯一可以信任的親人。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】白倉(cāng)金：農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀及其規(guī)避策略研究[J];名師在線;2018年36期

【2】李育紅;;農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為特征及預(yù)防策略[J];新課程（下）;2018年04期

作者簡(jiǎn)介：竇建華 1982年10月17日 男 甘肅西和 本科 中二 農(nóng)村教育 從事語文教學(xué)工作，擔(dān)任語文教研組組長(zhǎng)，初一年級(jí)組組長(zhǎng)兼班主任