朱海林

摘要：本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和信息技術(shù)的現(xiàn)狀，借助使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)和原則，提出了改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合

由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，目前出現(xiàn)了許多多媒體信息技術(shù)，如圖像、視頻、網(wǎng)絡(luò)、電子板等，21世紀(jì)是以信息為導(dǎo)向的因特網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。運(yùn)用有效的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使多媒體在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大價(jià)值。多媒體演示經(jīng)常用來(lái)代替教師的黑板，它只是列出了教學(xué)材料，沒(méi)有有效的教學(xué)設(shè)計(jì);沒(méi)有將數(shù)學(xué)材料結(jié)合起來(lái)。這些問(wèn)題無(wú)法得到有效解決，不利于多媒體技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，從而無(wú)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮積極作用。因此，本文研究試圖從多媒體應(yīng)用的角度探討在小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)管理和數(shù)學(xué)教育中是否有效運(yùn)用了信息技術(shù)。

為了使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師要具有較高的信息意識(shí)和信息處理能力。教師必須以建設(shè)性的方法，把信息技術(shù)教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)。一支教師隊(duì)伍必須提高信息技術(shù)的發(fā)展水平，使每位教師至少掌握一種信息技術(shù)方法。此外，教師還必須依靠自身優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持自學(xué)。教師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致教學(xué)和評(píng)價(jià)方法的改變。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的原則

（一）實(shí)踐性原則

根據(jù)建構(gòu)主義的概念，知識(shí)是通過(guò)獨(dú)立研究、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立實(shí)踐獲得的，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。因此，當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，教師不能為學(xué)生的選擇直接得出解決方案，應(yīng)允許學(xué)生在不斷努力之后，根據(jù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的能力，在反復(fù)練習(xí)中得到解決方案。

（二）主動(dòng)性原則

按照教育改革的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種初衷會(huì)被遺忘，因?yàn)槊恳徽露紩?huì)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師會(huì)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被削弱。當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題，他們會(huì)有自己獨(dú)特的想法，為了避免這種情況，我們必須充分利用學(xué)生的主動(dòng)性。。

（三）集體性原則

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生經(jīng)常在小組情境中學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)，時(shí)間和空間是不受限制的，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性非常有用。然而，合作教育發(fā)揮著重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更好地整合學(xué)生資源，為激勵(lì)學(xué)生提供機(jī)會(huì)和支持。將信息技術(shù)融入小學(xué)教學(xué)的主要思路可以表述為：教師在各種信息技術(shù)的支持下，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供以學(xué)生為本的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)機(jī)會(huì)的所有方面都得到鼓勵(lì)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合信息技術(shù)的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

注意力集中是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，信息技術(shù)、信息手段的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該與所學(xué)的概念有關(guān)，與熟悉的例子、材料、故事、習(xí)題等有關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)該問(wèn)學(xué)生想在這節(jié)課上學(xué)什么，并告訴學(xué)生這節(jié)課的目的。

（二）引入教學(xué)例題

知識(shí)生成必須有原因或應(yīng)用。因此，為了揭示所學(xué)的概念，教師必須向?qū)W生展示一些具體的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)概念維度。此時(shí)，教師不應(yīng)急于評(píng)價(jià)學(xué)生的意見(jiàn)，而應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸解釋學(xué)生理解的偏差。

（三）總結(jié)和積累知識(shí)

在上課之前，學(xué)生應(yīng)該熟悉所學(xué)概念的特征。教師應(yīng)要求學(xué)生明確概念中的所有功能，并用標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言總結(jié)和表達(dá)概念，此過(guò)程可以借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（四）總結(jié)思想，深化觀念

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生記住概念發(fā)展的過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的措施

（一）根據(jù)教學(xué)材料組織相關(guān)技術(shù)手段

教師在使用信息技術(shù)時(shí)，要考慮使用信息技術(shù)的目的是否有利于教學(xué)。此外，多媒體對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著平面和二維空間。因此，信息技術(shù)手段有一定的局限性。因此，我們必須改進(jìn)和更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用每一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)每一種教學(xué)方法的不足，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法。

（二）注重師生之間的情感交流

當(dāng)信息技術(shù)集成到教學(xué)中時(shí)，需要學(xué)生們?cè)谡n堂上看大屏幕40分鐘。信息技術(shù)讓現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，然而教師的人類(lèi)語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中沒(méi)有辦法取代。信息技術(shù)的濫用會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的逆向使用。傳統(tǒng)課堂中的提問(wèn)、師生交流、板書(shū)設(shè)計(jì)等方式，不能簡(jiǎn)單地被信息技術(shù)取代。

（三）信息技術(shù)教學(xué)材料的制作應(yīng)以課程為核心

如果數(shù)學(xué)課件非常豐富多彩，炫目的動(dòng)畫(huà)效果非常大，則會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察的注意力，這無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的精神和本質(zhì)。小學(xué)教育不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，所以教師應(yīng)該了解這一點(diǎn)，用教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)來(lái)約束信息技術(shù)的應(yīng)用，讓信息技術(shù)能夠真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性;用生動(dòng)的方法講授枯燥的數(shù)學(xué)結(jié)論，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)過(guò)程，重構(gòu)和建立小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí);有利于建立更深刻的認(rèn)識(shí)和個(gè)人目標(biāo)，從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，在某種程度上由理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且有助于維持知識(shí)和提高能力。總之，隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合，國(guó)內(nèi)外的研究已經(jīng)比較深入，但是信息技術(shù)工具不斷更新，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了更新的教學(xué)理念和新型的教學(xué)方法，這也是我們必須深入研究的一個(gè)趨勢(shì)。

（責(zé)編? 張 欣）

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