林飛燕

摘要：高中作為學(xué)生成長的關(guān)鍵期，強(qiáng)化學(xué)生管理工作具有現(xiàn)實意義。班主任班級日常管理的主要內(nèi)容就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)換，班主任作為與學(xué)困生接觸最多的人，直接影響到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與成長。新教育發(fā)展背景下，班主任如何利用日常管理工作開展學(xué)困生轉(zhuǎn)換具有研究價值。

關(guān)鍵詞：班級氛圍;溝通機(jī)制;逆反心理

新教育形勢下高中教育形式出現(xiàn)較大程度改變，也是學(xué)生成長與教育的關(guān)鍵時期，需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理觀念，提升高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實效性。班主任作為班級管理者，對班主任工作提出更多的要求，要求班主任積極應(yīng)對，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式與方法，切實滿足教育發(fā)展的實際需求。

一、高中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作的問題

（一）管理理念相對落后

高中班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)換觀念在轉(zhuǎn)換工作中起著決定性的作用。新時期教育形式快速發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的教育理念，直接沖擊傳統(tǒng)教育理念。要求班主任主動學(xué)習(xí)并對教育理念進(jìn)行更新，滿足新教育形勢的需求。但就目前情況來說，大部分高中班主任并未走出傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然采取傳統(tǒng)轉(zhuǎn)換學(xué)困生的策略，這些策略都是班主任日常工作中總結(jié)形成時，但很多已經(jīng)不能滿足新教育需求。當(dāng)前首要工作就是更新觀念，才能高質(zhì)量地完成相關(guān)工作。

（二）班主任的素質(zhì)偏低

高中班主任承擔(dān)學(xué)科教育任務(wù)外，還要做好班級管理工作，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍并塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，新時期對班主任提出更高的要求。高中班主任需要具備相應(yīng)的學(xué)科教育能力、班級管理能力，還要掌握一定的教育心理學(xué)知識，選擇合適的班級管理模式。新形勢下部分班主任日常工作出現(xiàn)力不從心的情況，主要就是一些班主任缺少學(xué)習(xí)意識，不能彌補(bǔ)自身專業(yè)素養(yǎng)的不足，停滯不前，無法滿足實際工作的需求。

（三）班主任與家長缺少溝通

高中學(xué)困生轉(zhuǎn)換過程中，最有效的方法就是班主任與家長配合，共同發(fā)揮作用，保證高中生健康成長。但新時期班主任實踐工作中依然存在雙方缺少溝通的情況，無法共同發(fā)力。家長對高中生的影響至關(guān)重要，他們也是最了解學(xué)生的群體。日常管理時班主任要主動與家長溝通、交流，了解家長的訴求，并聽取家長對班級管理的意見，不斷完善班級管理與提升工作效率。就目前班主任與家長之間溝通不暢的情況，缺少完善的溝通機(jī)制，雙方無法充分交流意見，不利于轉(zhuǎn)換學(xué)困生。

二、高中班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體方法與策略

（一）重視班級文化建設(shè)，形成良好班級風(fēng)氣

在高中班主任開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，工作重心發(fā)生偏移，導(dǎo)致班級文化建設(shè)工作受到忽視，影響班主任講學(xué)質(zhì)量，降低整體工作效率。在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作時，應(yīng)該將班級文化建設(shè)工作放在首位，用班級氛圍影響和感染學(xué)生，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中教學(xué)實踐中，班主任將所有精神和注意力都放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，自認(rèn)為只要學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)成績提升，班級文化建設(shè)自然也會隨之上升，這是一個錯誤觀點。

高中階段是學(xué)生教育生涯重要階段，能力和思維還尚不成熟，處于發(fā)展和形成的重要時期，良好的班級文化建設(shè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力、思維和習(xí)慣，在潛移默化中幫助學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成，為以后生活、學(xué)習(xí)鋪墊打好基礎(chǔ)。

因此，班主任在教學(xué)過程中一定要積極轉(zhuǎn)換自身觀念和教育思想，將班級文化建設(shè)作為所有教育教學(xué)活動開展的首位，從思想上引起重視，從內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，探尋更多行之有效的教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、向上的班級文化坊，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，在耳濡目染中幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績、質(zhì)量和效率。

（二）建立健全溝通機(jī)制，家長教師共同發(fā)力

高中班主任在開展學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作中一定要加強(qiáng)與家長間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計相應(yīng)家庭教育培養(yǎng)計劃，做到家長、教師全面合作，共同教育和監(jiān)督，充分發(fā)揮家長、教師、學(xué)校三者間的協(xié)同作用，確保學(xué)生教育水平穩(wěn)步提升。這就要求教師加強(qiáng)與家長間的相互聯(lián)系，積極交流、協(xié)作，確保教師與家長之間溝通通暢。

在相互交流過程中，班主任應(yīng)積極聽取家長的建議和想法，再根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，對照家長要求，對于合理的內(nèi)容應(yīng)積極響應(yīng)，全面改進(jìn)自身工作中的缺陷和不足。同時家長也應(yīng)全面配合班主任工作，不要給學(xué)生多大壓力，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉悅、溫馨的家庭氛圍，確保學(xué)生生活在一個健康的家庭環(huán)境中，同時對于學(xué)生在家庭、學(xué)校的表現(xiàn)積極溝通，相互監(jiān)督，共同探討，一起尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績最有效的解決方式。確保每一位家長都能積極參與到新時期班主任工作中，打造學(xué)校、教師、家長三位一體的監(jiān)督教育管理模式，為高中生學(xué)習(xí)和成長提供更好的環(huán)境和平臺，全面解決學(xué)困生轉(zhuǎn)換問題。

（三）強(qiáng)化師生之間溝通，深入了解學(xué)生需求

受傳統(tǒng)教育模式影響，教師在教學(xué)過程中很少針對學(xué)生個人開展互動交流，而傳統(tǒng)交流都是趨于形式化和套路化，對于學(xué)困生轉(zhuǎn)換不利。而且高中班主任既是班級管理者，又是學(xué)生教育主要負(fù)責(zé)人和引導(dǎo)者，在開展高中學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作時，不只能依靠蠻力，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而且會加大工作難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

因此在班級管理過程中，班主任一定要充分尊重學(xué)生個人人格，拉近師生距離，以平等地位與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。無論是教學(xué)還是班級活動，一定要將學(xué)生放在首要位置進(jìn)行綜合考慮，了解學(xué)生的想法和認(rèn)知，在相互尊重的基礎(chǔ)上，通過針對個人的互動交流溝通，讓學(xué)生感受到來自教師的尊重、認(rèn)可，體會到與優(yōu)等生同等待遇的關(guān)愛、公平和平等，引領(lǐng)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，提升對教師和課堂教學(xué)活動的認(rèn)可感和參與度，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化自身觀點，根據(jù)自身實際需求提升學(xué)習(xí)能力。

在開展針對性交流時，教師可以根據(jù)每個學(xué)生實際情況設(shè)計不同的問題，使學(xué)生在回答過程中感受到來自教師的關(guān)注和重視，這對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育而言意義重大。

（四）重視教師之間溝通，全方位開展轉(zhuǎn)化工作

日常教學(xué)管理中班主任要主動和科任教師進(jìn)行溝通，雙方對課堂問題行為管理達(dá)成共識，并幫助科任教師在班級內(nèi)部樹立權(quán)威性，讓學(xué)生明白無論是哪一位教師上課，都需要保持如一的態(tài)度，不能在班主任課堂上一個樣、其他科任教師課堂上一個樣。科任教師強(qiáng)化責(zé)任意識，明白維護(hù)課堂秩序的重要性，主動管理學(xué)生在課堂上的問題行為。班主任與科任教師共同努力解決學(xué)生在課堂上的問題行為。

學(xué)校主動了解年輕教師與成熟教師之間存在的矛盾點，使兩者可以通過平臺完成交流，進(jìn)而碰撞出班級管理的新理念。同時讓教師明白集體的力量，遇到問題時并不是獨自奮斗，還有很多人一起努力。主動與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的心理動態(tài)，減少代溝并與學(xué)生搭建良好的關(guān)系，主動幫助學(xué)生改正課堂上的問題行為。有助于推動教師自身發(fā)展，并形成良好的同事關(guān)系;學(xué)生在感受到教師的關(guān)愛后會及時轉(zhuǎn)變自己的思想和行為，積極配合并服從教師管理。但若教師一味嫌棄，任其發(fā)展，可能會使學(xué)生越走越遠(yuǎn)，不利于學(xué)生健康成長。

因此，在教學(xué)中，教師需要關(guān)注每一個學(xué)生，同時根據(jù)每個學(xué)生的性格特點制定不同的教育計劃。如內(nèi)向型學(xué)生，教師需要與他們多交流、鼓勵，循序漸進(jìn)，幫助他們降低戒備心，從而融入班級大家庭;對于學(xué)困生，要更多關(guān)注他們的心理發(fā)展，了解學(xué)生真實想法，從而給予他們合適的疏導(dǎo)，做到有的放矢。而上課容易走神的學(xué)生，可以作為課堂重點提問對象，也可以采用定點凝視法對他們的注意力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們提高注意力。

三、結(jié)語

綜上所述，新形勢下高中班主任管理時做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，有助于提升班級管理質(zhì)量。日常管理工作中班主任提高對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重視度，選擇合適的管理方法與措施，并積極與家長聯(lián)系溝通，及時解決學(xué)生存在的突出問題，提升學(xué)困生轉(zhuǎn)換效率。

（責(zé)編? 唐琳娜）

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