王亞萍

摘要：為實(shí)現(xiàn)我國(guó)改革開(kāi)放的偉大藍(lán)圖，許多科學(xué)家不斷進(jìn)行信息探索，促使信息技術(shù)水平日漸提高，這就導(dǎo)致信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的合作逐漸興起。本文通過(guò)闡述將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒教育中的方法，分析信息技術(shù)在幼兒教育中的重要性，目的是為了利用信息技術(shù)改進(jìn)幼兒教育方式，提高幼兒教育水平，為國(guó)家培養(yǎng)新一代人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；研究

國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，正因?yàn)槿绱?，教育越?lái)越受到人們的重視。而幼兒教育處于教育的啟蒙階段，幼兒的心理和身體都處于發(fā)育的萌芽期，這個(gè)階段的教育培養(yǎng)格外重要。為提高幼兒教育水平和培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，教育專家將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行整合研究，通過(guò)這樣的方式將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，以此推動(dòng)幼兒教育的不斷發(fā)展。

一、深入安全教育的應(yīng)用

安全是人們生命的保障，而安全教育是增長(zhǎng)人們安全知識(shí)和提高人們安全意識(shí)的方式，幼兒時(shí)期的安全教育讓孩子們受益終身。在幼兒教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行安全教育，能夠在幼兒有限的理解能力內(nèi)采用幼兒能夠接受的方式對(duì)幼兒進(jìn)行最有效的引導(dǎo)，讓幼兒更好地理解安全的重要性，對(duì)一些危險(xiǎn)行為和危險(xiǎn)物品保持距離，同時(shí)也能讓幼兒對(duì)危險(xiǎn)行為的印象更加深刻。

例如：在進(jìn)行有關(guān)火災(zāi)的安全主題活動(dòng)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)火的概念進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師通常會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓幼兒近距離觀察火，幼兒的好奇心難免會(huì)帶來(lái)一些安全隱患，并且燃燒的煙霧對(duì)幼兒的呼吸也存在危險(xiǎn)性。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以圍繞“火”制作PPT，通過(guò)動(dòng)畫的方式代替實(shí)驗(yàn)。教師可以在電腦上利用畫圖工具對(duì)火焰進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用豐富多彩的顏色和靈活有趣的線條進(jìn)行勾勒，還可以利用噴筆工具讓幼兒對(duì)色彩產(chǎn)生不一樣的感覺(jué)。在課堂上將這個(gè)靈活有趣的動(dòng)畫展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒對(duì)火的概念有一定的理解。教師還可以通過(guò)滅火器的動(dòng)畫演示，讓幼兒掌握滅火的方法。

利用信息技術(shù)對(duì)幼兒安全進(jìn)行教育，可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。動(dòng)畫的教育方式在幼兒的接受能力之內(nèi)，幼兒可以借此更好地了解火災(zāi)的知識(shí)，從而提高安全意識(shí)。

二、深入環(huán)保教育的應(yīng)用

環(huán)保，即環(huán)境保護(hù)。地球環(huán)境是人們賴以生存的條件，一旦環(huán)境遭到破壞，人們的平靜生活也將被打亂。因此，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，即使是年紀(jì)較小的幼兒也是如此，而養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，提高環(huán)保意識(shí)便成為幼兒教育的重點(diǎn)之一。教師將信息技術(shù)引入幼兒教學(xué)，更加注重幼兒的環(huán)保教育，不斷提高幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力，讓幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保的好習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行環(huán)保主題班會(huì)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，用生動(dòng)形象的方式加深學(xué)生對(duì)環(huán)保的理解。教師可以從實(shí)際出發(fā)，利用生活中一些破壞環(huán)境的實(shí)例作為模板進(jìn)行制作動(dòng)畫視頻。教師可以在動(dòng)畫中展示農(nóng)村環(huán)境如何一步步遭受到破壞：剛開(kāi)始天空湛藍(lán)、河水清冽、鮮花盛開(kāi)、樹(shù)木叢生，然后慢慢地人們開(kāi)始往河水中傾倒垃圾，河水開(kāi)始變得渾濁并且產(chǎn)生令人惡心的臭味，水中的魚(yú)兒慢慢死去，周圍的樹(shù)木也開(kāi)始變得不如從前青蔥……教師可以通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫對(duì)幼兒提出問(wèn)題：為什么小魚(yú)兒會(huì)死去？為什么河水變得又臟又臭？讓幼兒針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，并通過(guò)對(duì)環(huán)境破壞的討論引出環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。教師還可以在此基礎(chǔ)上引入垃圾分類的相關(guān)知識(shí)，用兩棟小房子分別代表可回收垃圾和不可回收垃圾，并在房子下列舉易拉罐、煙頭、報(bào)紙等圖畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行垃圾分類，然后教師改正其中錯(cuò)誤的答案，最后對(duì)垃圾分類知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將環(huán)境教育融入幼兒教學(xué)中，可以更好地加深幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力。

三、深入情境教育的應(yīng)用

情境教育在近年的教育中十分受重視，不同的情境和不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也不同。因此，正確的情境設(shè)置對(duì)于學(xué)生的教育具有決定性的作用。教師通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造出與課堂內(nèi)容相符的教學(xué)情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《風(fēng)鈴草姑娘》繪本的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息教學(xué)的方式營(yíng)造教學(xué)情境。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)將美麗的風(fēng)鈴草營(yíng)造成美麗的姑娘，將一幅閃耀著溫暖而柔和的、金色光澤的畫面展現(xiàn)在幼兒的面前，利用立體的形象和完美的構(gòu)圖促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的理解和智力開(kāi)發(fā)。此外，還可以在適宜的情況下進(jìn)行一定的擴(kuò)展延伸和問(wèn)題穿插，提高幼兒的互動(dòng)能力，讓幼兒充分表達(dá)自己的奇思妙想。

由此可得，將信息技術(shù)與情景教育相融合，能夠開(kāi)發(fā)幼兒們想象力，增強(qiáng)幼兒的思維靈活性，為幼兒們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，將信息技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合，通過(guò)安全教育、環(huán)保教育和情景教育的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，能夠促進(jìn)幼兒們的身心健康，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳路霞. 信息化時(shí)代下的信息技術(shù)和幼兒教育整合機(jī)制研究[J]. 學(xué)苑教育， 2017（11）：22-23.

（作者單位：江西省吉安市安福縣城北幼兒園）