賀睿

摘 要：現(xiàn)如今高中化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿足不了新課標(biāo)的要求，因此為了打破固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)熱情，改變?nèi)缃駥W(xué)生對于課堂教學(xué)模式的死板印象，教育者應(yīng)該集思廣益，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);有效性

化學(xué)存在于生活的各方各面，正由于其的特殊性，對于高中化學(xué)教育的重視不斷提高。但是現(xiàn)如今還有很多高中化學(xué)老師采用不符合新課改要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此如何提高高中化學(xué)課堂有效性是十分必要的，對此將在下文進行探究。

1 高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的含義

課堂的有效性又稱教學(xué)的效益。所謂效益就是指教師能夠在課堂上充分利用各種教學(xué)資源并采取多樣的教學(xué)方式最大限度的讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間里，最大限度的掌握老師教授的知識，并且能夠做到舉一反三即在獲得書本知識的同時提高自己的創(chuàng)新實踐能力，從而得到全面發(fā)展。而這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式做不到的。

1.1如今我國高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

正如上文所述，如今還有很多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著很多弊端，老師和學(xué)生之間僅僅是簡單的教與學(xué)關(guān)系，這種灌輸性的教學(xué)方式讓師生之間缺乏有效的溝通，老師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，與之對應(yīng)學(xué)生也不能及時反饋自己的困惑，這樣很多理解能力跟不上的學(xué)生就有可能會出現(xiàn)掉隊的情況然后形成惡性循環(huán)，而且在這種死板的教學(xué)模式下老師和學(xué)生的地位并不平等，這更不利于師生之間信息的交流，使得課堂氣氛緊張低迷不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此在新課標(biāo)推行下的如今，提高高中化學(xué)課堂有效性是必要且緊迫的。

1.2高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的基本要求和根本目的

高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的基本要求是高效率。如今隨著高考競爭壓力的不斷加深，高中生的課業(yè)壓力不斷提高，如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識是如今高中教學(xué)所追求的，這要求教師在教授基本知識的同時，還要擴寬學(xué)生的知識廣度和深度，老師要在教學(xué)開始前，設(shè)計好整個教學(xué)安排，是得學(xué)生在學(xué)會了基本知識的同時又能夠了解到一些與考試無關(guān)但是有利于未來化學(xué)學(xué)習(xí)的東西，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的能夠脫離簡單的應(yīng)付考試，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)更深化學(xué)知識的興趣，對此可以聯(lián)系生活中的一些化學(xué)案例，建立問題情境，在滿足學(xué)生好奇心的同時學(xué)習(xí)到更多知識，比如可以在學(xué)習(xí)有機物的同時用釀造葡萄酒的例子加深學(xué)生對于有機物反應(yīng)的理解。

高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的根本目的是高效性。具體指的是要在課堂教學(xué)過程中重點注意整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，從而提升整堂課的教學(xué)收益。對此提出兩點建議：首先化學(xué)是一門注重實踐的課程，因此在化學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生自己操作的部分，有利于學(xué)生在自己操作的過程中，理解和實踐學(xué)習(xí)到的理論知識，這不僅僅能夠加深學(xué)生對于理論知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。比如在教授《一定物質(zhì)的量濃度溶液配制》時，可以在學(xué)生理解學(xué)習(xí)完物質(zhì)的量等基本概念和其之間關(guān)系后，安排學(xué)生進入實驗室學(xué)習(xí)和操作一定物質(zhì)的量濃度溶液，并且可以在實驗結(jié)束后讓學(xué)生總結(jié)自己的實驗操作問題和實驗誤差原因，可以通過這種方式教會學(xué)生解決實際化學(xué)問題的方式，是得學(xué)生能夠在理論和實驗兩方面全面地理解相關(guān)概念。其次老師應(yīng)該在教學(xué)過程中用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教授學(xué)生知識，并且在日常教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)的目的不是簡單的教會學(xué)生背誦書本上的化學(xué)知識而是通過課堂上老師的教學(xué)，教學(xué)學(xué)生對于自己所學(xué)知識的匯總分析的能力，對此要求老師在教學(xué)時需要通過分析概括問題、歸納總結(jié)知識，對問題進行推理和演繹等方式，是學(xué)生理解到問題的實質(zhì)而不是僅僅停留在表層認識上，從而可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和解決難題的分析歸納能力，真正培養(yǎng)出能夠解決問題而不是背誦答案的學(xué)生。

2 高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的實踐

在理解了課堂教學(xué)的有效性之后，就高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的模式進行了以下三項探究。

2.1問題·推進式

對于學(xué)生來說，最好的學(xué)習(xí)方式不是學(xué)會了一種問題的解決方式而是能夠發(fā)現(xiàn)并提出一個問題，這要求老師在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題并對此進行分析和討論，最后能夠解決問題，一層一層的直面問題的核心。比如可以在《鹽類的水解》中讓學(xué)生通過碳酸的水溶液的酸堿性中總結(jié)鹽的水溶液的通性。

2.2交互·滲透式

化學(xué)是一門自然科學(xué)，實踐是學(xué)習(xí)這門科學(xué)所不可缺少的，這要求老師能夠在教學(xué)過程中注重實踐伴隨著理論，在讓學(xué)生學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的同時又提高了學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.3整合·建構(gòu)式

化學(xué)的知識不是互相分離的而是彼此有聯(lián)系的，這要求老師在教授新知識的同時不忘聯(lián)系以前的舊知識，讓學(xué)生學(xué)完全部理論知識后能夠形成一個全面的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對于知識的認知能力。

3 總結(jié)

高效的教學(xué)需要加強師生之間的聯(lián)系，從而使得老師能夠通過了解不同學(xué)生的實際情況進行因材施教，在科技不斷發(fā)展的今天，僅僅擁有書本上的學(xué)科知識是不夠的，因此老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力，這樣算的上是有效教學(xué)。

參考文獻：

[1] 張?zhí)m英. 高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的實踐與思考[J]. 中國教師，2013（S1）：248.

[2] 石雪豐. 新課程高中化學(xué)課堂，有效性教學(xué)的實踐與思考[J]. 中國教師，2011（S1）：17-18.