李慧娜

摘 要：以思政教育與專業(yè)教學(xué)自然融合為前提，針對(duì)土木工程專業(yè)課中存在的思政教學(xué)改革問題，以《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程為載體，積極探索思政教育在結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)中以“工程案例”切入、“職業(yè)規(guī)范”引導(dǎo)為主線索，根據(jù)每次課上專業(yè)內(nèi)容重難點(diǎn)合理安全其中。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)識(shí)圖;課程思政;工程案例

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”、“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖是土木工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖方法和構(gòu)件構(gòu)造原理，更重要的是要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。如何將思政教育與建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程自然融合，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處建立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)和對(duì)職業(yè)職責(zé)的敬畏感，理解“熱愛本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的職業(yè)精神，對(duì)課程教學(xué)至關(guān)重要，下面將從課程思政教育目標(biāo)、當(dāng)前課程思政存在的問題、課程思政教學(xué)方案、改革實(shí)施與體會(huì)等展開討論。

一、課程思政教育目標(biāo)

將“思政教育”自然融入專業(yè)課程，才能真正在“教書”的同時(shí)彰顯“育人”功能。不能簡(jiǎn)單地將“思政教育”理解為“思想政治教育”，而是應(yīng)該包括科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、邏輯判斷和對(duì)世界的正確認(rèn)知和理解，要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神和時(shí)代精神。建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程的思政教育目標(biāo)：1.進(jìn)一步理解專業(yè)，激發(fā)專業(yè)情感。通過學(xué)習(xí)施工圖識(shí)讀、構(gòu)件構(gòu)造原理和工程施工圖識(shí)讀，進(jìn)一步了解專業(yè)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情、民族自豪感和大國(guó)自信意識(shí)，樹立為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想、信念和信心;2.工程思維，創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀，理解工程設(shè)計(jì)和建造的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維意識(shí)。3.職業(yè)責(zé)任，敬業(yè)奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)注冊(cè)工程師的權(quán)利義務(wù)與責(zé)任、分析工程事故與責(zé)任心、職業(yè)道德的關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心深處建立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)和對(duì)職業(yè)的敬畏感，理解“熱愛本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)”就是大國(guó)工匠精神的源動(dòng)力，能夠匠心筑夢(mèng)，憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪。

二、課程思政教育存在的問題

目前在土木工程專業(yè)課程思政教育中存在的主要問題是思政內(nèi)容無法與專業(yè)課程內(nèi)容自然融合。教師水平良莠不齊，專業(yè)課教師自身專業(yè)課水平較高，但是思政內(nèi)容相對(duì)缺乏，或者本身對(duì)專業(yè)課中融入思政內(nèi)容就有抵觸情緒，故而導(dǎo)致思政內(nèi)容融入專業(yè)課程比較刻板。再者建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖這么課程專業(yè)性較強(qiáng)，在思政教育方面與時(shí)政等內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)不是太多，有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)為了思政而思政，不能與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，反而不能起到啟發(fā)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感的作用。

三、課程思政教育教學(xué)方案

1.引入工程案例

在建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以引入典型的優(yōu)秀工程案例，分析其力學(xué)模型、受力特點(diǎn)等，并聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感。同時(shí)，在課程中引入工程事故案例，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析事故原因，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生課后在身邊的工程案例中發(fā)現(xiàn)專業(yè)原理，與結(jié)構(gòu)施工圖對(duì)應(yīng)。比如在學(xué)習(xí)了建筑物結(jié)構(gòu)類型后，要求學(xué)生從身邊的工程中舉例，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

2.人物故事感悟

分享詹天佑、茅以升等結(jié)構(gòu)大師的職業(yè)故事，與學(xué)生共同感悟?qū)I(yè)智慧和職業(yè)精神。介紹大師的代表工程，分析其開創(chuàng)性解決工程實(shí)際問題時(shí)的智慧所在，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);學(xué)習(xí)他們不畏艱辛、迎難而上、刻苦鉆研、追求卓越的工作態(tài)度和拼搏精神。我們大多數(shù)人都是普通土木人，可能不會(huì)像大師們一樣遇到載入史冊(cè)的工程，但是每個(gè)工程從勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)到建造、使用、維護(hù)的生命周期里，需要無數(shù)普通建設(shè)者前仆后繼投入大量精力，哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)造成無法彌補(bǔ)的后果。我們作為施工技術(shù)人員，唯有兢兢業(yè)業(yè)，全身心地投入和奉獻(xiàn)，將每一個(gè)工程都當(dāng)做“偉大”的工程來對(duì)待，這一切的內(nèi)在動(dòng)力都是“愛崗”。引導(dǎo)學(xué)生思考和理解“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”是“大國(guó)工匠”精神的基本內(nèi)涵，其實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)道德文化和價(jià)值取向，讓學(xué)生從“千千萬萬建設(shè)者”身上學(xué)習(xí)“大國(guó)工匠”精神。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生觀察和關(guān)注自己身邊的土木從業(yè)者及其職業(yè)發(fā)展，通過他們的故事延伸課堂空間，持續(xù)讓學(xué)生深入了解土木工程行業(yè)，思考個(gè)人的發(fā)展，建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.職業(yè)規(guī)范引導(dǎo)

在課程教學(xué)中，結(jié)合注冊(cè)土木工程師相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程相關(guān)管理規(guī)定和法律法規(guī)，讓學(xué)生充分理解土工工程師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，遵守職業(yè)道德，廉潔自律，自覺維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益。

四、實(shí)施與體會(huì)

思政元素融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要做到“鹽溶于湯”并非易事，既要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還要做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，這就需要教師課前“顯性”備課，課堂“隱性”講授，保證專業(yè)內(nèi)容的講授深度廣度不打折扣，還能適當(dāng)延伸課堂空間，賦予專業(yè)內(nèi)容新的價(jià)值內(nèi)涵。思政課程融入專業(yè)課程是否能夠發(fā)揮“育人”效果關(guān)鍵還在于學(xué)生的參與、體驗(yàn)與感悟，這就需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，吸引學(xué)生深度參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。

建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程思政教育探索改革，給課堂增添了新的內(nèi)涵，現(xiàn)在只是起步，作為一線教師，我們要克服困難，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，不斷創(chuàng)新育人方式，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒穎.土木工程概論課程思政教育改革研究.

[2]高錫文.基于協(xié)同育人的高校課程思政工作模式研究.