鐘運發(fā)

摘 要：本文將重點分析當(dāng)前我國教育教學(xué)環(huán)境中高一階段的物理課堂教學(xué)內(nèi)容。并且在分析過程中會重點體現(xiàn)教學(xué)的方法與教育的理念。希望能夠通過一種科學(xué)合理的教學(xué)手法有效加強當(dāng)前我國高中物理教學(xué)的措施，促進物理課堂的高效率發(fā)展與建設(shè)。同時，本文還將通過現(xiàn)實角度分析其中所存在的問題，并且會對其做出相應(yīng)的評價與指導(dǎo)，在實踐的基礎(chǔ)上高效的把握高中學(xué)生的認知能力和特點，提高物理課堂教學(xué)的效果和效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);教學(xué)方法;實施策略

高一物理課堂是初中物理課堂的延續(xù)，也是將來高中物理學(xué)習(xí)的一個全新開始。因此，教師需要在這個特殊的階段對學(xué)生進行更加高效的教學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生在不忘記初中物理的基礎(chǔ)上，對高一物理能有一個全面的學(xué)習(xí)和掌握，以方便后期學(xué)生在學(xué)習(xí)高二物理、高三物理的時候能夠有一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此可見，高一物理處于中學(xué)階段物理教學(xué)的正中心，其位置非常關(guān)鍵，其作用非常明顯。在筆者多年的教育教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高一物理時總會表現(xiàn)出“學(xué)不懂、學(xué)不會、學(xué)不透”的情況。針對此類情況，筆者對其作出了深入的分析和探索。最終發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高一階段對物理的學(xué)習(xí)大部分還是停留在初中學(xué)習(xí)的模式中。但是學(xué)生不明白的是，高中物理與初中物理有著本質(zhì)上的差別。

一、構(gòu)建概念沖突情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高一物理教材中，主要體現(xiàn)的內(nèi)容有直線的運動、力的合成與分解、牛頓一定律等關(guān)鍵點。教師在對學(xué)生開展教學(xué)之前，需要讓學(xué)生對相關(guān)知識有一個大概的了解。這樣學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中才能有一個具體的思維衍生方向，同時還能有效激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在進行“速度與外力的關(guān)系”教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻。如，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放一些車禍的視頻，如車在高速行駛過程中突然撞上了對向行駛的汽車，并且讓學(xué)生觀察輛車相撞之后車體的結(jié)構(gòu)與報廢程度。隨后，教師再利用多媒體給學(xué)生播放一些汽車出廠碰撞試驗的視頻。如，一輛汽車以每小時而百公里的時速（需要同第一個視屏汽車的速度相似）向前行駛，然后裝上了工廠設(shè)置的防撞臺。此時教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察車輛撞擊之后的報廢程度。通過對兩個視屏的觀察，學(xué)生此時會發(fā)現(xiàn)，雖然兩個視頻中車輛行駛的速度的是一樣的，但是前面一個視頻中車輛的報廢程度和車體扭曲程度要遠遠大于第二個視頻。這時候教師再對學(xué)生進行深入的教學(xué)。以此為法，學(xué)生便可以明白在速度的加持之下，外力的作用會大大增加。

二、創(chuàng)設(shè)熟悉生活情境，促進抽象知識教學(xué)

為有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與感知能力，教師可以結(jié)合日常生活的情景創(chuàng)設(shè)課堂情景。讓學(xué)生在課堂上感受到自己熟悉的東西，然后在此基礎(chǔ)上教師再對學(xué)生進行深入的培養(yǎng)，便可讓學(xué)生養(yǎng)成一種“物理來源于生活也回歸于生活”的正確認識。通過這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到生活中的物理現(xiàn)象和身邊的物理知識，還能有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平與感知能力。

例如：教師在開展教學(xué)的過程中，可以通過一個簡單的實驗來證明生活中的物理知識的存在。如，教師可以拿出幾段不同材質(zhì)制作成的繩子，然后問學(xué)生：“大家感覺這些繩子當(dāng)中哪一個最容易折斷？哪一個最不容易折斷？而且為什么它們看起來大概相同，但是質(zhì)量效果相差會那么大？”在提問的基礎(chǔ)上，教師可以通過實驗的方式對繩子的制作材質(zhì)進行化驗分解，然后讓學(xué)生觀察其中的不同結(jié)構(gòu)。此時學(xué)生會了解到，不同材質(zhì)制作的甚至柔韌性和強度也是不同的。所以有些甚至使勁一扯就會斷裂，而有些繩子則可以幫助登山隊員爬上高高的山峰，可以調(diào)的起重達千斤的機器設(shè)備。以此為法培養(yǎng)學(xué)生對于物理的感知能力，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受到一種“被物理知識包圍”的感覺。

三、堅持小組實驗教學(xué)，實現(xiàn)重點問題理解

最后，教師可以通過實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理學(xué)習(xí)興趣。為有效增加學(xué)生對于實踐學(xué)習(xí)的效能，教師可以通過分組教學(xué)的方式讓學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中感受實踐的魅力，體會物理的結(jié)構(gòu)。通過這樣的方法對學(xué)生進行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生將復(fù)雜的知識簡單化，將抽象的知識形象化，將零散的知識連貫化。這對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)物理知識以及其他理科知識都有著很大的幫助與建設(shè)作用。同時，經(jīng)過實驗方法的驗證與證明之后，可以有效促進學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象以及物理知識的理解能力提升。

總之，高一物理中所涉及的內(nèi)容相比較之前學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識更加的全面、更加的深奧。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候還是沿用初中學(xué)習(xí)物理的方法進行，便無法有效獲取其中的關(guān)鍵知識，了解其中的有效信息。長期發(fā)展甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)物理、逃避學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)象。因此，教師需要對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，并且要幫助學(xué)生構(gòu)建一個高效學(xué)習(xí)物理的方法，以此促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)高效率，高水平的體現(xiàn)。

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