張旺所

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，我國的教育事業(yè)逐漸開始重視素質(zhì)教育教學(xué)工作的展開，素質(zhì)教育的重要性愈發(fā)凸顯。對于小學(xué)階段的素質(zhì)教育來說，最重要的教育手段就是有效地進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)活動，加強(qiáng)小學(xué)德育教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的道德素質(zhì)和品德修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;德育教學(xué);有效探究

前言：小學(xué)階段的教育事業(yè)是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)德育教學(xué)是一項系統(tǒng)性、長期性的工作，因此，如何有效地開展小學(xué)德育教學(xué)需要教師的進(jìn)一步思考和探究實踐，從而總結(jié)出一套有效開展小學(xué)德育教學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段我國教育事業(yè)對于素質(zhì)教育的重視使得小學(xué)德育教學(xué)受到前所未有的關(guān)注，全國各大學(xué)校都紛紛加強(qiáng)小學(xué)德育的教學(xué)力度。但是，從目前的小學(xué)德育教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)德育課堂的教學(xué)質(zhì)量都普遍較低，學(xué)生對于德育課程缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣和積極性，多數(shù)德育課堂都呈現(xiàn)出氛圍死板沉悶，學(xué)生注意力分散的狀況。糾其原因，筆者認(rèn)為是由于大部分的小學(xué)德育教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多在德育教學(xué)實踐中采用填鴨式的低效教學(xué)方法，使得德育課堂枯燥沉悶，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生本身也普遍不具有道德修養(yǎng)的基本意識，缺乏對于德育課程重要性的認(rèn)識，這樣一來就使得大部分小學(xué)生將德育課程視作可有可無的存在，自然達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率。這些小學(xué)生的特點都為小學(xué)德育教學(xué)的有效展開帶來了一定的困難。因此，小學(xué)德育教師應(yīng)該秉持著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的性格特點和興趣愛好，在小學(xué)德育教學(xué)實踐中創(chuàng)新德育教學(xué)方法，發(fā)掘富有趣味性和教育意義相融合的新型教學(xué)手段。例如，教師可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，教師可以為學(xué)生們播放有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的動畫小故事，從而有效進(jìn)行德育課程的導(dǎo)入，之后在學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲降掠适轮械臅r候，教師就可以開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動了。

二、加強(qiáng)師生互動，營造良好的德育氛圍

從現(xiàn)階段的小學(xué)德育教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)的小學(xué)德育教師都占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，多數(shù)時候都只是單方面地進(jìn)行德育教學(xué)工作，認(rèn)為一味地輸入就是最有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致師生之間缺乏良好的互動。這也與大多數(shù)的德育教師都不具備正確的德育教學(xué)理念有關(guān)，大部分教師都長期受到應(yīng)試教育理念的影響，認(rèn)為追求高分的教學(xué)工作才是重中之重，從而忽視了德育教學(xué)的重要性，導(dǎo)致許多德育教師都只是單純地為了完成教學(xué)指標(biāo)而進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué)，這也是小學(xué)德育教學(xué)效果不佳的原因。再加上，教師總是處于絕對主導(dǎo)的地位，而學(xué)生則長期處于被動的學(xué)習(xí)地位，教師與學(xué)生并沒有過多的交流與互動，會讓小學(xué)生感到教師就是權(quán)威的象征，會不由自主地對教師產(chǎn)生敬畏的心理，使得整個德育教學(xué)氛圍都較為壓抑，教學(xué)效果自然不佳。針對這一現(xiàn)狀，就要求小學(xué)德育教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，還應(yīng)該注重加強(qiáng)師生之間的良好互動，無論是在課上還是在課下教師都要善于觀察學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流與溝通，了解學(xué)生的興趣愛好和苦惱。在開展德育教學(xué)的過程中，小學(xué)德育教師還要注意采用嚴(yán)慈并濟(jì)的教學(xué)方式，在學(xué)生犯錯的時候根據(jù)學(xué)生的反省程度進(jìn)行或嚴(yán)厲，或激勵的教導(dǎo)態(tài)度。不要一味地去斥責(zé)學(xué)生，不要傷害學(xué)生的自尊心，講究以德服人，讓學(xué)生能夠從心里意識到自己的錯誤所在，進(jìn)而心甘情愿的去真心悔改。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師也要及時給予其肯定的贊揚，有助于學(xué)生樹立自信心，確保學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。

三、注重家校聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

要想有效開展小學(xué)德育教學(xué)，家庭教育對于小學(xué)生的德育教學(xué)也是具有非常重要的作用的。在這個競爭激烈的社會里，大部分的家長都認(rèn)為孩子的教育不能輸在起跑線上，所以現(xiàn)如今的小學(xué)生就開始背負(fù)一定程度的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，大部分小學(xué)生都處在各方面尚未發(fā)育成熟的時期，對于未知的事物充滿了求知欲和好奇心，想要體驗豐富多彩的世界，但是大部分小學(xué)生都會受到來自父母給予的過度期望，除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間，許多小學(xué)生回到家還要繼續(xù)在父母的監(jiān)督下進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，假期還會被安排上多個補(bǔ)習(xí)班。除此之外，家長對于學(xué)生的教育理念和方式不當(dāng)也會不利于學(xué)生的健康發(fā)展。這樣不僅會給小學(xué)生帶來了巨大的心里壓力，同時也會直接造成小學(xué)生的諸多心理問題，間接影響到小學(xué)生的性格缺陷和處事能力，不利于小學(xué)生形成積極向上的健全人格。因此，小學(xué)德育教師應(yīng)該意識到家庭德育教育對于小學(xué)德育教學(xué)的重要性，在德育教學(xué)實踐中要注重家校德育的有機(jī)聯(lián)合，從而確保學(xué)生形成健全的人格。首先，教師應(yīng)該積極與家長進(jìn)行交流和溝通，通過家長會等有效溝通方式，讓家長意識到家庭德育教育對于學(xué)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生家長進(jìn)行自我反思，從而有效安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會尊重孩子。教師還可以通過微信和QQ等多種現(xiàn)代化社交軟件，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的基本學(xué)習(xí)情況。反之，教師還可以針對學(xué)生進(jìn)行不定期的家訪，與學(xué)生家長進(jìn)行面對面的深度交流，共同探討有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的有效措施。

綜上所述，小學(xué)德育教學(xué)對于小學(xué)生具有至關(guān)重要的意義。小學(xué)德育教師應(yīng)該充分明確有效開展小學(xué)德育教學(xué)的重要性，積極探索有效開展小學(xué)德育的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的德育氛圍，從而促使學(xué)生建立基本的道德素質(zhì)和人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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