劉玲

摘 要：隨著新課改的推行和社會(huì)的進(jìn)步，中職學(xué)生的道德修養(yǎng)教育受到廣泛關(guān)注。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過教師的悉心管理感悟提升人文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，形成自己對(duì)個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)的獨(dú)特思考是未來教育的重點(diǎn)之一。因此，加強(qiáng)系統(tǒng)管理、應(yīng)用角色體驗(yàn)、開展實(shí)踐活動(dòng)等途徑有助于培育學(xué)生的優(yōu)秀美德，進(jìn)而彰顯中職德育課堂的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：中職;德育工作;教學(xué)途徑

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生無法在個(gè)人成長(zhǎng)的過程中自主形成良好的行為習(xí)慣，需要在教師的示范與約束、教師的語言教育、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中逐步發(fā)展自身思想道德素質(zhì)和高尚的道德情操。以往中職德育課堂上所采用的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形成良好道德品質(zhì)的重要性、培養(yǎng)學(xué)生情感等方面均存在一定問題，需要在今后的教育管理過程中一一進(jìn)行解決?；诖?，中職教師應(yīng)當(dāng)完善自身教育方式，以做好德育工作、實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的向上發(fā)展為目標(biāo)，因材施教，更新教學(xué)觀念，變革德育教育方式，踐行黨和國(guó)家提出的“立德樹人”的根本要求，以求有效提升中職德育課的教學(xué)質(zhì)量，在多樣化教學(xué)形式的輔助下激發(fā)學(xué)生道德情感，致力于收獲良好的德育教育成效。

一、加強(qiáng)系統(tǒng)管理，提升自身管理水平

完善的教學(xué)系統(tǒng)和富有實(shí)效性的教學(xué)成果，離不開科學(xué)、合理的管理方式，若想提升德育教育的質(zhì)量和成效，加強(qiáng)系統(tǒng)管理，教師需要通過自主學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成一套系統(tǒng)的管理模式。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極閱讀相關(guān)的德育管理書籍，利用網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)秀教師的德育課程資源并及時(shí)進(jìn)行觀看;在閱讀書籍的過程中深厚自身知識(shí)儲(chǔ)備，在觀看他人教學(xué)視頻的過程中汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)本校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的思想品德現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方式的靈活應(yīng)用。其次，中職教師可以年級(jí)為單位定期組織德育教育方法討論會(huì)，在會(huì)上每位教師輪流發(fā)表演講，將自身在教育學(xué)生，提升其道德水平的相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)，通過這種形式促進(jìn)中職教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和溝通的過程中提升自身管理水平，促進(jìn)德育教學(xué)模式的進(jìn)步和發(fā)展。

二、應(yīng)用角色體驗(yàn)，完善學(xué)生職業(yè)道德

所謂角色體驗(yàn)法，便是教師組織學(xué)生在德育課上采用角色扮演的形式展開學(xué)習(xí)，如此，有助于學(xué)生深入教學(xué)情境之中，真切地將自身置于角色之中，感受所扮演角色的工作心態(tài)和職業(yè)道德品行，進(jìn)而能夠?qū)Υ饲榇司跋碌男睦砀惺苡幸粋€(gè)更為深刻的體驗(yàn)。在新課程改革的深入推進(jìn)下，“職業(yè)生涯規(guī)劃”成為中職院校的一門必修課程，教師便可以以此為契機(jī)，將德育教育與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。中職學(xué)生終有一天是要走出校園，進(jìn)入社會(huì)，選取一種適合自己并在自身能力范圍之內(nèi)的工作進(jìn)行嘗試。因此，為了讓學(xué)生更全面真實(shí)地了解不同職業(yè)所要承擔(dān)的工作任務(wù)、責(zé)任和需要具備的良好職業(yè)道德，中職教師在課堂上展開職業(yè)規(guī)劃講解的時(shí)候，可引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過給學(xué)生分配不同的角色，加深其心理感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，中職教師可將全班同學(xué)分為兩大組，一組學(xué)生扮演求職者，另一組學(xué)生扮演招聘方，通過對(duì)實(shí)際工作面試場(chǎng)景地的模擬，以及設(shè)置相應(yīng)的工作中會(huì)遇到的種種困難和問題，考驗(yàn)學(xué)生從事該項(xiàng)工作過程中的反應(yīng)能力以及表現(xiàn)能力，以及學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)所彰顯出的責(zé)任心和自身道德修養(yǎng)。在活動(dòng)結(jié)束后，可由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，將學(xué)生存在的問題、不足之處提出。如此一來，則可使中職學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)道路和不同工作所需具備的職業(yè)道德形成更為明確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)不同角色的心理有更為完整的體驗(yàn)，促使學(xué)生重視學(xué)校內(nèi)的德育教育，不斷激發(fā)自身潛能，提升自身道德素養(yǎng)和表達(dá)能力。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生精神熏陶

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)既為中職德育教育管理注入了現(xiàn)實(shí)性元素，也能夠提升學(xué)生參與德育知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。在開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，中職教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)以及先進(jìn)的教學(xué)理念，從而拓展中職德育教學(xué)的外延，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，真正體會(huì)到德育知識(shí)的鮮活性和形成良好道德素質(zhì)的重要意義，給予學(xué)生精神上的熏陶，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。與此同時(shí)，在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，中職教師在確保學(xué)生人身安全的前提下，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的試錯(cuò)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中，不斷確定或是糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，完善自身品行，并將其延展到未來的社會(huì)生活中，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中真正地獲得成長(zhǎng)。這也是開展豐富實(shí)踐活動(dòng)的真正內(nèi)涵。

總而言之，中職教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，不斷提升自身管理和教學(xué)水平，采取創(chuàng)新性形式完善學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，并為其開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知更加多元化和個(gè)性化，進(jìn)而幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們道德體系、自我認(rèn)知的形成，使其能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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