雷嬌

摘 要：新課標(biāo)要求，教師的教學(xué)方法要充分考慮學(xué)生的實際心理特征和接受水平，使學(xué)生能夠接受并掌握所學(xué)知識和方法。文本解讀能力作為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，直接決定了學(xué)生對于文章的整體認(rèn)知情況和掌握程度。教師要善于激發(fā)學(xué)生對于文本解讀的興趣，創(chuàng)造有利于學(xué)生文本解讀的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行整體把控，掌握正確的文本解讀方法，從而積累豐富的語文知識，促進(jìn)自身多元化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;文本解讀;方法

語文文本解讀能力就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和體驗，并能夠結(jié)合學(xué)生自身的實際生活，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和解析。語文學(xué)科作為學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)學(xué)科之一，文本解讀的過程就是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的訓(xùn)練過程，有效完善學(xué)生的文本解讀能力，能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，更好地表達(dá)內(nèi)心想法，提升自身整體素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，由此可以看出，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要意義。要想提高學(xué)生的文本解讀能力，首先要使學(xué)生對文本有閱讀的意愿。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也是多方面的。在課下，教師可以提倡學(xué)生多讀課外書，盡量在合理的范圍內(nèi)，不去限制學(xué)生的閱讀方向，使學(xué)生多方向、多元化發(fā)展，培養(yǎng)閱讀興趣，從而提升文本的解讀能力。在課堂的教學(xué)過程中，可以在各個環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的目光附著在課堂上。也可以利用提問導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等等方式，既增加學(xué)生對于文本學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，從而使語文課堂教學(xué)更加高效。

例如，在教授《丑小鴨》課程內(nèi)容時，由于這篇課文是根據(jù)丹麥作家安徒生的童話故事《丑小鴨》改編而成，內(nèi)容雖然簡單但由于豐富的情節(jié)設(shè)置，使文本的可讀性較高。在課程的開始，教師可以由提問的方式引出本課的教學(xué)內(nèi)容，詢問學(xué)生，有誰課下讀過安徒生的童話《丑小鴨》，這樣的方式既可以檢查學(xué)生的課外閱讀水平，還能夠有效地激勵學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。通過自己熟知的事物導(dǎo)入新課，還能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂的參與感，之后通過細(xì)讀課文和小組討論的方式，讓學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的解讀，感受丑小鴨面對磨難，不拋棄不放棄的精神和尊重他人的良好品德。最后在課外延伸環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生對講述對自己影響深刻的童話故事，并說明原因。通過這樣的方式，既可以豐富學(xué)生課外知識的積累，還能夠鼓勵學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、注重文本整體把握

在初中階段，學(xué)生除了要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識外，更加注重自身學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識的建立上。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的全面性和全局意識，有利于學(xué)生對于知識的整體把控。在文本解讀的過程中，更要注重文章的整體感知。只有把握了文章的整體，才有可能領(lǐng)會文章中，作者所包含的細(xì)碎的情感和內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，對于古詩詞的學(xué)習(xí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀的方式，對詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容有整體的把握。首先，教師可以詢問學(xué)生之前都學(xué)過哪些杜甫的詩歌，通過學(xué)習(xí)這些詩歌，學(xué)生對于杜甫都有哪些了解，教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行補充概述，從而讓學(xué)生對作者有一個整體的認(rèn)識。之后可以結(jié)合詩句朗誦，想象詩句所表達(dá)的畫面，在訓(xùn)練學(xué)生想象力的同時，讓學(xué)生對于詩歌內(nèi)容有了整體的感悟，在之后品析詩歌語言時，學(xué)生才能在整體把握的基礎(chǔ)上，感悟每句詩中的細(xì)碎的思想，從而領(lǐng)會到杜甫憂國家命運，憂人民疾苦的情懷。

三、掌握正確解讀方法

孔子在《論語》中曾說過：“工欲善其事，必先利其器?！闭f的就是一個工匠想要使他的工作做好，一定要先把工具準(zhǔn)備的鋒利。在文本解讀的過程中，工具就是正確的解讀方法。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能使文本解讀更加順暢，方向性更加明確。在文本解讀的過程中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生感知作者的寫作想法以及其想要表達(dá)的思想和情感，其次就是就是要學(xué)生對文章的思路有自己的理解并能夠清晰地概括。最后是要帶領(lǐng)學(xué)生從自身出發(fā)，結(jié)合自己實際的生活經(jīng)歷，去感知文章所包含的情感，拓展學(xué)生的思維發(fā)散能力。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《孔乙己》時，教師可以先給學(xué)生介紹文章作者魯迅生活的年代，并通過介紹先生的其他作品，讓學(xué)生感悟先生的寫作方向和風(fēng)格。通過初讀課文，領(lǐng)會作者對于當(dāng)時的社會風(fēng)氣的諷刺。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的分析，包括文中人物的對話、性格以及文中對于環(huán)境細(xì)節(jié)等等的描寫，來體會作者對于剝削階級的痛斥和對長期在封建文化統(tǒng)治下生活的以孔乙己為代表的迂腐的民眾的悲嘆，從而感受到魯迅先生對于封建黑暗的社會制度的不滿和批判。最后，教師可以讓學(xué)生思考當(dāng)下的教育形式與封建科舉制度的差別，加深學(xué)生對于封建教育制度殘害人的感悟，領(lǐng)會文章更深層次的意義。

總而言之，要想提高學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的文本解讀能力，就要在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生對于文本閱讀的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生對文章的整體把控能力，通過正確的解讀方法，對文章進(jìn)行更深層次的解讀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和良好世界觀的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡尤臻.遵循認(rèn)知規(guī)律，切實解讀文本[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2018，38（04）：1-4.