靳萍

摘 要：幼兒時期養(yǎng)成良好的行為習慣將使一個人受益終生。因此在幼兒時期進行良好習慣養(yǎng)成教育具有重要的意義。而新生入園，也面臨良好習慣的培養(yǎng)。本文結(jié)合教育實踐，總結(jié)了開展新生入園良好習慣養(yǎng)成教育的策略，期待著能為新生盡快適應(yīng)幼兒園的生活提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;新生入園;良好習慣;養(yǎng)成教育

“教育就是培養(yǎng)好習慣”，這是大家的共識。在幼兒園階段孩子們養(yǎng)成良好的行為習慣，對于他們一生的順利發(fā)展具有重要意義。對新生入園，為了使他們盡快適應(yīng)集體生活，為了提高他們自我服務(wù)的能力，我們進行了大量的習慣養(yǎng)成教育，取得了非常理想的教育效果。本文對新生入園幼兒良好習慣培養(yǎng)策略進行了詳細探討。

一、發(fā)揮環(huán)境教育功能

教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”，環(huán)境在孩子們的行為習慣養(yǎng)成教育中發(fā)揮著不可替代的作用。環(huán)境具有隱性教育功能，它可以對幼兒進行潛移默化的教育。所以，在良好習慣養(yǎng)成教育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們要有針對性地圍繞良好行為習慣養(yǎng)成教育這個主題，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、自然的活動氛圍，讓孩子們在了無痕跡中接受環(huán)境熏陶，養(yǎng)成良好習慣。

在創(chuàng)設(shè)與良好習慣養(yǎng)成教育系列主題活動相關(guān)的室外環(huán)境時，我們可以在最醒目的墻壁上開辟宣傳版塊，與孩子們進行日常性的溝通，用環(huán)境給他們經(jīng)常性的提示;根據(jù)主題活動中子活動的開展，從孩子們的興趣與愛好出發(fā)，把日常生活中好的行為與習慣的要求和孩子們喜聞樂見的卡通圖片結(jié)合起來，在樓道里、設(shè)施旁進行張貼，使環(huán)境變得賞心悅目，激發(fā)孩子們參與良好習慣養(yǎng)成教育活動的興趣，提高他們在活動中的參與度。如在樓梯口處，我們用孩子們喜歡的熊大來給孩子們進行友情提醒，使他們上下樓梯保持隊形、不擁擠;在幼兒園的草地上，我們放置了“小草怕疼，請別踩它”的提示牌，增強孩子們愛護花草樹木的意識，等等。在圍繞良好習慣教育主題進行室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要根據(jù)班級幼兒的具體情況和所開展的具體活動，使主題墻處于“動態(tài)”，隨時使孩子們受到環(huán)境的影響與熏陶。

二、充分利用一日活動

薩克雷說過一句名言：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！庇纱丝梢钥闯?，養(yǎng)成良好的行為習慣有多么的重要。作為一名幼兒園教師，我們進行的是啟蒙教育，在一日生活中我們應(yīng)該抓住一切有利時機，進行良好習慣養(yǎng)成教育，讓孩子們在生活實踐中學(xué)習、體會和感悟。

如在自主游戲中，我們可以引導(dǎo)孩子們玩角色扮演的游戲，在角色扮演的過程中提高他們文明交往的意識，增強他們整理物品的良好習慣等。如剛剛?cè)雸@的孩子在整理玩具方面表現(xiàn)的不積極，他們玩過玩具以后，常常是一丟了之。特別是當幼兒園家長來園接孩子時，孩子們見到爸爸媽媽一個箭步?jīng)_上去，早就把收拾玩具的事情拋之腦后了。為此，我們使用了多種方法來培養(yǎng)孩子們整理玩具的習慣，但是教育效果不佳。后來我們利用自主游戲的的間，引導(dǎo)孩子們玩“媽媽來接我”了的角色扮演游戲。游戲中，我引導(dǎo)那些不愛收拾玩具的孩子扮演娃娃，在媽媽來接他們之前，要先玩兒玩具，而我以媽媽的身份加入到他們的游戲當中，當我來接孩子時，如果他們沒有收拾玩具就要走，我會以媽媽的口吻來教育他，并和他一起幫助玩具娃娃找家，在一次次的角色扮演游戲中，孩子們逐漸養(yǎng)成了整理玩具的好習慣。這是簡單的說教無法實現(xiàn)的教育效果。

三、讓支持評價來強化

在幼兒園新一輪的課程改革中，教師不但要轉(zhuǎn)變教育角色，成為孩子們學(xué)習活動的幫助者與支持者，還要不但創(chuàng)新評價，通過評價給孩子們“支持”。當幼兒在行為習慣方面表現(xiàn)較為突出時，我們一定要放大孩子們的閃光點，以增強孩子們的自信心，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

如有的孩子剛來時特別不合群，為了使他們?nèi)谌爰w，和小伙伴們盡快打成一片，我們會時刻關(guān)注他在一日生活中的交往行為，無論是與小伙伴進行交往，還是與老師交往，只要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，我們就會給予一個微笑、一句表揚、一張小貼畫，通過種種激勵方式給他們鼓勵性的評價，促使他們加快融入集體的步伐，養(yǎng)成良好的與人交往的習慣。還有一些孩子容易有推擠他人的習慣，這是一個特別不受歡迎的舉動，而且容易使小伙伴之間發(fā)生矛盾，造成不團結(jié)。因此教師要想方設(shè)法對這些孩子進行有效的教育，當他們有所改進的時候，我們一定要給出正面的引導(dǎo)與評價。如“你不再推小伙伴了，而且有不同看法時，學(xué)會爭求小伙伴的意見，你的進步真大！”在教師的寬容、理解、肯定與贊許中，孩子們特別樂于改正過失。

幼兒養(yǎng)成良好的習慣不是一朝一夕的事，我們必須把它作為一項長期的工作來對待。在教育實踐中，我們要從孩子們的年齡特點出發(fā)，選擇恰當?shù)慕逃绞椒椒ǎㄟ^持之以恒的堅持，才能實現(xiàn)我們的教育目標，進而為孩子們一生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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