黃傲

摘 要：在時(shí)代發(fā)展和教育教學(xué)改革的影響下，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為了廣大社會(huì)群眾共同期盼的事情。因此，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到構(gòu)建高效課堂已經(jīng)是時(shí)下十分迫切的一件教學(xué)任務(wù)，但我們又不能操之過急致使教學(xué)效果適得其反，而是應(yīng)設(shè)計(jì)出可行性的教學(xué)策略完成高中生物高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;提出問題;直觀情境;生活化

關(guān)于高中生物高效課堂的構(gòu)建，既要使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，也需要教師認(rèn)清自己的教學(xué)職責(zé)。如果教師像傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，作為一名新時(shí)代下的高中生物教師，我們要找到能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)能夠構(gòu)建高中生物高效課堂的教學(xué)策略做一番探討：

一、提出問題展開探究式教學(xué)

新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效獲取知識(shí)的方式之一就是提出合理的問題。俗話說：“有了疑問才會(huì)有進(jìn)步?！币虼?，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)以提出問題的方式展示探究式教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生獲得生物知識(shí)，完成高中生物高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液，體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液，你們能否找到細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？”緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生得出了內(nèi)環(huán)境的含義。然后，我便帶領(lǐng)學(xué)生探究細(xì)胞外液的成分和細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看了一段視頻，使學(xué)生明白了內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。最后，我組織學(xué)生反思總結(jié)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行了當(dāng)堂檢測，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行了及時(shí)的反饋糾正。這樣，我通過提出問題展開探究式教學(xué)，使學(xué)生在自主探究的過程中高效學(xué)到了生物知識(shí)，順利完成了高中生物高效課堂的構(gòu)建。

二、以直觀情境營造課堂氛圍

在學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張的高中階段，輕松愉快的氛圍正是高中階段的學(xué)生所向往的，直觀情境的創(chuàng)設(shè)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。因此，作為一名高中生物教師，我們可以借助現(xiàn)今豐富的教學(xué)資源以直觀情境營造課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而完成高中生物高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一個(gè)細(xì)胞的生長、增值、衰老、凋亡的過程的動(dòng)畫，使學(xué)生在直觀情境下深刻認(rèn)識(shí)到了細(xì)胞是有一定壽命的，細(xì)胞的生長、增值、衰老、凋亡是正常的生理過程。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了教材中的內(nèi)容，使學(xué)生了解了什么是癌細(xì)胞、致癌因子、癌變機(jī)理，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，我做了歸納整理，幫助學(xué)生形成了一個(gè)具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。之后，我為學(xué)生介紹了我們應(yīng)該如何預(yù)防癌癥、以及如何對(duì)新的癌癥進(jìn)行治療。最后，我對(duì)學(xué)生說道：“隨著科技的不斷發(fā)展，生物學(xué)研究的不斷深入，癌癥終究會(huì)被人類所征服?！边@樣，我通過以直觀情境營造了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感，達(dá)到了構(gòu)建高中生物高效課堂的目的。

三、教學(xué)生活化增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力

枯燥的高中生物課堂在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中屢見不鮮，究其原因，可能是教師只知為學(xué)生講授晦澀的理論知識(shí)，忽略了實(shí)際生活對(duì)于生物教學(xué)的幫助，所以導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)生物。因此，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)將課堂教學(xué)生活化，幫助學(xué)生建立生物和生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對(duì)于生活的價(jià)值和意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成高中生物高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的無機(jī)物》這一節(jié)時(shí)，首先，我播放了視頻《水與生命》，讓學(xué)生感受水與生命的密切關(guān)系。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生物體中水的含量特點(diǎn)、水的存在形式以及水的功能、自由水和結(jié)合水之間的關(guān)系，并通過具體的生活實(shí)例，使學(xué)生理解了水在細(xì)胞中的存在形式和作用。之后，我以同樣的方式為學(xué)生介紹了無機(jī)鹽的存在形式和主要作用，并總結(jié)了水和無機(jī)鹽對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的影響。最后，我在課件上展現(xiàn)非洲兒童取水圖片以及珍愛水資源的宣傳標(biāo)志，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到我們地球上淡水資源的匱乏，引導(dǎo)學(xué)生建立了“珍愛水資源，珍惜生命！”的意識(shí)。這樣，我通過將教學(xué)內(nèi)容生活化增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樹立了可續(xù)發(fā)展的理念，達(dá)到了構(gòu)建高中生物高效課堂的目的。

總而言之，高中生物高效課堂的構(gòu)建絕非一句空話，需要身為高中生物教師的我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在完成構(gòu)建高中生物高效課堂的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳波，李大帥.“高效課堂”讓高中生物學(xué)教學(xué)綻放魅力[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（12）：25-26.