郭靜瑾

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)迅速崛起，并且已經(jīng)深入人們的生活之中，且在教學(xué)中已經(jīng)得以應(yīng)用。現(xiàn)如今，信息技術(shù)與教學(xué)已經(jīng)深入融合，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其應(yīng)用還不是很充分。在新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，并采用情景教學(xué)模式。其可以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂效率，使學(xué)生更好的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);情境教學(xué)

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)情境教學(xué)是一種優(yōu)化的教學(xué)模式，它不僅僅是一種概念，而是可以完全實施并能取得較好成果的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)情境教學(xué)符合時代的進步，符合國家教育改革，符合新高考的變化，符合教育的新創(chuàng)新，符合“以生為本，教師為輔”的方式。數(shù)學(xué)情境教學(xué)的一般流程是“教師設(shè)計情景一一引導(dǎo)學(xué)生進入情景——學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)——總結(jié)”。情境教學(xué)在實施的過程中存在一些重難點，其中情景的設(shè)計最為重要。教師可以將信息技術(shù)導(dǎo)入進教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)對教學(xué)具有非常重大的意義。通過信息技術(shù)在數(shù)學(xué)情景教學(xué)的整合，可以從根本上改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的課堂主體，使學(xué)生成為課堂中的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其充分參與課堂，改變課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，所以，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的整合具體非常重要的意義。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)來解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，使學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實，更容易理解和掌握學(xué)習(xí)中遇到的難題，增強學(xué)生對知識點的記憶，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中的原則

信息技術(shù)要與情境教學(xué)相融合，但是不能盲目的、過分的融合，要有一個合適的度，所以這就對其融合提出了幾項原則：過程性原則、多樣性原則、發(fā)展性原則和目標性原則。

1.過程性原則

在進行情景教學(xué)時，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，并且在導(dǎo)入情景時，采用循序漸進的方式，讓學(xué)生在觀察中逐步走進預(yù)設(shè)的情景，并且開啟學(xué)習(xí)之旅。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，給學(xué)生以充足的思考時間，這樣才能相對輕松的達到預(yù)定的教學(xué)目標。

2.多樣性原則

課堂的信息技術(shù)情景導(dǎo)入要采用多種方式，并且鼓勵學(xué)生在課堂上模仿情景，讓其親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生在模仿的過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，采用多樣式的導(dǎo)入方法，用以提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。

3.發(fā)展性原則

教師所創(chuàng)設(shè)情境不僅應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有幫助，而且應(yīng)盡可能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，甚至受益終身。教師創(chuàng)設(shè)情境時，要從大局著手，使學(xué)生的思維能力持續(xù)有效的發(fā)展。如果教師在創(chuàng)設(shè)情境中，能夠充分考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，那么教學(xué)活動將會更加有利。

4.目標性原則

在情境教學(xué)中，不能只將情境教學(xué)表現(xiàn)在形式上，更要將其圍繞教學(xué)目標進行創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)情境是未來使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，教師必須結(jié)合材料和現(xiàn)有的教學(xué)條件進行統(tǒng)籌考慮，使進入課堂教學(xué)情境的各要素具有共同的運動方向，從而有效的實現(xiàn)教學(xué)的既定功能。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中的實踐

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的實際和課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，更加主動高效的投入到學(xué)習(xí)中。

同時，興趣是最好的老師。因為教師改變知識的呈現(xiàn)方式，將知識融入到生活經(jīng)驗中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再受課本的限制，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也能被有效地激發(fā)。只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，學(xué)生才會有求知的欲望和熱情，這樣才能夠使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，獲得更多的知識。

2.利用信息技術(shù)，改變知識的呈現(xiàn)方式

將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把知識從課本中“分離”出來，采用其他的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如：多媒體視頻等。使學(xué)生將耳朵和眼睛結(jié)合起來，這樣學(xué)生對內(nèi)容的記憶就會有很大的提升，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以將復(fù)雜的問題簡單化，同時能夠突出講課重點，讓學(xué)生對課堂知識有充分了解，提升課堂效率。

3.利用信息技術(shù)，提供豐富的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多采用教輔書和題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣不但給學(xué)生帶來了很大的壓力，也給教師帶來了很大的壓力，同時也違反了教學(xué)中給學(xué)生“減負”的原則。所以在新時代，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，可以使課堂內(nèi)容更加生動充實。同時，利用信息資源，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂的逼真的教學(xué)情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動去探索解決問題的方法和本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.利用信息技術(shù)，加深概念和方法的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)中含有大量的概念，由于有些概念具有很強的抽象性，同時小學(xué)生還不具有足夠的抽象思維，所以學(xué)生不容易理解和識記。在教學(xué)中采用信息技術(shù)和情境教學(xué)就能夠完美的解決這一問題。將概念融入到教學(xué)情境中，使學(xué)生能夠理解概念，并牢記概念和把握概念內(nèi)部的聯(lián)系。同時有些解題方法比較難懂，所以利用信息技術(shù)情境教學(xué)，能夠使學(xué)生更容易理解解題思路，使其更好地掌握解題方法，并且訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

5.貼近現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的最重要的目標，但是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并不能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，這就要求教師在情境創(chuàng)設(shè)時，要充分考慮創(chuàng)設(shè)的情境的適用性，考慮到其是否符合現(xiàn)實的生活規(guī)律，是否經(jīng)常在生活中出現(xiàn)。小學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，他們有豐富的想象力和創(chuàng)造力，且對自己熟悉的事物最感興趣，但是他們的注意力往往集中的時間比較短，所以教師所創(chuàng)設(shè)的情境要抓住學(xué)生的眼球，從而能夠更好的進行教學(xué)。

結(jié)語

將信息技術(shù)與情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行整合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一大亮點，其從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供了更好的保障，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 吳華，武艷，馬東艷. 國外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究及啟示[J]. 遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2008（03）：73-76.

[2] 吳華，馬東艷. 美國信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究及啟示 [J]. 外國電教，2008（04）：75-79.

[3] 張磊. 創(chuàng)設(shè)有效情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 [J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報，2013（01）：88.

[4] 袁昌俊. 淺談閱讀教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2010（09）：35-35.