朱永生

摘 要：教師是學生靈魂塑造師，是學生潛能挖掘者，是學生成長引路人，由此可知教師在學生人生中占據(jù)的重要位置，而班主任管理著學生的方方面，在一言一行上對學生起到潛移默化的影響，其影響作用更為明顯?；诖耍疚囊灾新毎嘀魅喂芾砉ぷ鳛槔?，探究有效的管理經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：班主任工作;中職;管理策略

無論是民主式、粗暴式，還是放任式、鐵血式的班級管理方式都取決于班主任管理風格及班級基本情況，因此在新課程改革背景下雖然要求師生關(guān)系和諧，但是也要視情況而定，不能盲目跟風，更不能走形式，而是要付諸真心、耐心，想方設(shè)法做好自己的本職工作。

一、培養(yǎng)學生主體意識

學生是班級中的一員，也是班級管理者之一，他們的一言一行都代表著班級的形象。具有主人翁意識的學生會自覺抵制自己的不良行為，主動維護班集體榮譽，因此筆者十分重視學生主體意識的培養(yǎng)。

如，筆者剛剛接手這個班集體時，發(fā)現(xiàn)班上的同學雖然面臨著高考的壓力，但是對待學業(yè)和生活有自己不同的態(tài)度，有些學生抓緊時間好好學習，不關(guān)注其他事情;有些學生則是認為時間還多，先要好好享受人生，之后再好好學習;還有一部分學生已經(jīng)對學業(yè)失去了興趣，每天就是混日子，等畢業(yè)，同學們的各種反應(yīng)讓班級管理工作難以進行，迫使筆者不得不想辦法改善這一現(xiàn)狀?；诖耍P者舉辦了一場班干部自由競選活動，參與競選者既可以是目前的班干部，也可以是想要去代替他們的學生。為了讓更多的學生參與到競選活動中，筆者進行了幾次“做新時代的管理者”的主題班會，逐漸培養(yǎng)他們的班級管理意識。幾次活動后，同學們紛紛報名參加了競選活動。此次的競選制度十分嚴格，設(shè)有競選委員、分數(shù)統(tǒng)計員、調(diào)查小組和競選者，是同學們集思廣益的結(jié)果。競選程序如下，由競選者表明自己競選的職位，展示自己的優(yōu)勢，闡釋自己的管理方式;再由調(diào)查小組核實競選者的能力并上報給競選評委，由他們給出合適的分值，最后由分數(shù)統(tǒng)計員公布競選者們的分值，得分最高者將進入下一輪競選活動中。而筆者作為旁觀者并沒有過多參與其中，只是負責維護現(xiàn)場的秩序。經(jīng)過一輪輪的競選后，最終同學們選出了自己心儀的班級管理者。

在本次班級管理工作中，班主任為了激發(fā)學生的主體意識，組織了一場班干部競選活動，在此過程中，同學們的主人公意識得以蘇醒，十分重視自己手中的“權(quán)力”，也愿意付出努力爭取自己的“權(quán)利”。

二、提升學生管理能力

班干部是班主任的眼睛，是班級直接管理者。為了鍛煉和發(fā)展班干部的管理能力，筆者將學困生的轉(zhuǎn)化工作交給了他們。

經(jīng)過一段時間的探究后，班干部們想出了一個有效的轉(zhuǎn)化方法，那就是成立一對一的幫扶學習小組，實行組內(nèi)互助、監(jiān)督制度。在此過程中，有些優(yōu)等生不愿意和學困生合作，怕影響自己的學習成績，被班干部們用言語和事實進行了開導;有些學困生在小組學習中始終跟不上教學進度，影響了幫扶小組的學習進度，得到了班干部們的多次鼓勵;還有的學困生因為不遵守課堂教學秩序，不聽優(yōu)等生的指揮，受到了班干部們的嚴厲批評?？偠灾谝粚σ粠头霰O(jiān)督學習小組中存在著很多問題，但也取得了很大的進步：學困生能學會部分知識點，學業(yè)有所進步;優(yōu)等生和學困生培養(yǎng)出了堅固的友誼;學困生逐漸跟上了教學進度，把優(yōu)等生作為學習的榜樣。學困生轉(zhuǎn)化工作取得的巨大進步令筆者十分滿意。

在本次班級管理工作中，教師將學困生轉(zhuǎn)化重任交給了班干部們，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，想出有效的轉(zhuǎn)化途徑，提高班級整體學習成績。班干部們也不負重望，經(jīng)過一段時間的努力后，有所成效，順利地完成了班主任布置的任務(wù)，也提升了自己的綜合管理能力。

三、正確對待問題學生

筆者認為問題生猶如一輛偏離了正常軌道的火車，只要管理方法得當，就能找到把他們拉回正軌的途徑，取得意想不到的管理成果。因此，筆者在班級管理工作中會格外關(guān)注問題生，研究他們的行為和心理，挖掘他們隱藏的閃光點，從而促進其全面發(fā)展。

如，班上的張某上課經(jīng)常遲到，課上打擾其他學生學習，學習成績差;沉迷于網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常逃學去網(wǎng)吧，也不知悔改;性格暴躁，總是與其他學生發(fā)生摩擦……是一名名副其實的“問題生”。但是經(jīng)過筆者一段時間的調(diào)查和探究后發(fā)現(xiàn)了張某身上隱藏的閃光點，那就是責任心強，信守承諾，只要答應(yīng)了他人的事情一定辦到。見此情景，筆者在合適的時機和張某做了一個約定，請他掌管班級的鑰匙。一開始張某沒有答應(yīng)，但在筆者的耐心勸說和一次次的談話活動后，張某終于答應(yīng)了。為了履行自己的承諾，張某天不亮就到了教室，直到教室里最后一個人離開了教室。因為張某積極履行了自己的職責，因此受到了筆者的贊揚，讓張某不好意思的同時也更加認真工作。隨著時間的推移，張某不僅性格變得乖巧、懂事起來，還會利用早起和晚歸的時間學習功課，學習成績有了很大的進步。在本次班級管理活動中，班主任挖掘了“問題生”身上的閃光點，關(guān)注并肯定問題生身上的每一點進步，促使問題生獲得全面發(fā)展。

綜上，筆者為了做好自己的本職工作，重視培養(yǎng)學生主體意識，放權(quán)給學生;提升學生的管理能力，讓學生肩負起班級管理的重任;正確對待問題生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，促進學生全面成長，為今后的管理工作積累了成功的經(jīng)驗。

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