孫少玲

摘 要：語言是思維的外在表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行交際、交流的工具，使信息得以傳播的重要載體。對于3到6歲的幼兒來說，他們處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。抓住這一時期，開展語言教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)行良好語言能力的培養(yǎng)，會使幼兒終身受益。因而幼兒語言教學(xué)活動的重要性不言而喻。如何更好地開展幼兒語言教學(xué)活動，使幼兒具備良好的表達(dá)自我、與人交往的能力是教師關(guān)注的話題?；诖耍疚囊怨P者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對幼兒園開展語言教學(xué)活動的有效策略進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);教師素質(zhì);精選素材;實踐活動

語言教學(xué)是幼兒教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。語言是人與人溝通的橋梁，只有具備良好的語言能力，教師才能了解幼兒的實際情況，從而更好地開展幼兒教育教學(xué)活動。除此之外，加強(qiáng)對幼兒語言的培訓(xùn)，還能夠促進(jìn)幼兒心智的開發(fā)，對幼兒良好性格的培養(yǎng)及身心的健康發(fā)展有積極的促進(jìn)意義。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，積極探究語言教學(xué)的有效方法和策略，使幼兒能夠自如、流暢的表達(dá)自我，為幼兒教育教學(xué)活動的順利開展提供有力支撐。

一、提升教師素質(zhì)，營造語言學(xué)習(xí)氛圍

對于幼兒來說，他們?nèi)狈ψR字、認(rèn)字的能力，他們語言能力的習(xí)得源于聽，即從通過聽周圍人的語言來不斷完善自身的語言知識儲備，從而將其表達(dá)出來。而教師作為幼兒教師的施加者，在語言教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高教師的語言素質(zhì)是開展語言教學(xué)、促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。為此，幼兒園應(yīng)挑選一些普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)清晰、流暢的教師作為語言教師，為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，為語言教學(xué)活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師應(yīng)積極參加與幼兒教學(xué)活動有關(guān)的各項培訓(xùn)工作，充分地了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特征，掌握與教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)的知識，不斷提高自身的專業(yè)技能。同時，利用課余時間多提升自我，看一些與語言教學(xué)有關(guān)的書籍，或是聽一些語言類的節(jié)目，針對自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方及時進(jìn)行改正，從而更好地為幼兒語言教學(xué)活動服務(wù)。在日常的教學(xué)活動中，注重自身語言的運(yùn)用，多使用一些規(guī)范的語言與幼兒溝通，及時指出并糾正幼兒發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，使幼兒的語言表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。如此一來，便為幼兒提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠接觸并學(xué)習(xí)到正確的表達(dá)方式，對實現(xiàn)幼兒語言能力的提升起到了重要的促進(jìn)作用。

二、精選教學(xué)素材，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

語言教學(xué)素材的合理選擇與運(yùn)用是語言教學(xué)活動的重要內(nèi)容。對于幼兒來說，他們的年齡偏小，認(rèn)知能力差，單純語言文字式的語言教學(xué)材料對他們來說是不適宜的。為此，在開展語言教學(xué)活動時，教師應(yīng)從幼兒的年齡特征出發(fā)，引入幼兒喜愛的元素如動畫片或是幼兒熟知的生活化內(nèi)容開展語言教學(xué)活動，從而激發(fā)幼兒想要表達(dá)自我的欲望和動力，使語言教學(xué)活動得以順利地進(jìn)展下去。

例如，教師可以從幼兒感興趣且喜愛的動畫片入手，為幼兒提供語言表達(dá)的素材。比如，大部分的幼兒對熊大、熊二、光頭強(qiáng)的形象比較熟悉，教師可以圍繞這些動畫形象為幼兒提供語言表達(dá)的主題，如光頭強(qiáng)在動畫片中經(jīng)常從事什么活動？小動物對待光頭強(qiáng)這一行為的態(tài)度是怎樣的？光頭強(qiáng)的行為是什么行為？鑒于幼兒的語言表達(dá)能力有限，教師應(yīng)及時引導(dǎo)幼兒說出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，并及時糾正幼兒表達(dá)中出現(xiàn)錯誤的地方。除此之外，教師還可從一日生活入手，精選語言教學(xué)素材，如向幼兒詢問他們最愛吃的食物是什么，最喜愛的動物是什么，是否養(yǎng)著寵物等等，讓幼兒運(yùn)用熟知的生活經(jīng)驗更好地表達(dá)自我。如此一來，便為幼兒提供了多樣化的語言表達(dá)素材，激發(fā)了幼兒表達(dá)自我的興趣和動力，使語言教學(xué)活動得以順利地進(jìn)展下去。

三、開展實踐活動，提供語言實踐機(jī)會

語言學(xué)習(xí)的目的是將其運(yùn)用到實踐中，用其來順暢地表達(dá)自我，與人溝通，因而多樣化的實踐活動是不可缺少的。除此之外，新穎、有趣的實踐活動也是幼兒喜愛且樂于參與的。為此，幼兒教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種各樣的課外實踐活動，幫助幼兒在不同情境中認(rèn)識到語言的運(yùn)用，給幼兒提供語言實踐的平臺和空間，從而不斷增強(qiáng)幼兒的語言實踐能力，使語言教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師可以在課下組織幼兒井然有序地到超市或是市場參觀，引導(dǎo)幼兒觀察他們在購物的過程中都運(yùn)用到哪些語言，如何詢問物品的價格，如何進(jìn)行買與賣的活動，并給幼兒提供一些零錢，讓幼兒去買指定的商品，運(yùn)用購物中可能會用到的語言與商販交流。如此，便使幼兒充分認(rèn)識到了語言的多樣性，增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，使幼兒語言教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

總之，語言作為幼兒所需掌握的基本能力，在幼兒教育教學(xué)活動中占據(jù)著重要的位置。作為幼兒教師，我們應(yīng)積極探究開展語言教學(xué)的有效方法和策略，通過對教學(xué)活動的巧妙設(shè)置來激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，不斷完善語言教學(xué)效果，為實現(xiàn)幼兒語言能力的提升、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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