摘 要：職高學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但這個(gè)群體普遍存在心理困擾和心理障礙，需要進(jìn)行科學(xué)有效地干預(yù)。職高學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職高學(xué)生的心理健康教育，在實(shí)踐中還需要家庭、社會(huì)等各方力量的共同參與和努力，從而達(dá)到提高職高學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)技能型合格人才的目的。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生;心理健康;教育

我國(guó)正大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育的重要性不容置疑。社會(huì)對(duì)技能型人才的高需求也使職高教育呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。職高學(xué)生是介于初中生和大學(xué)生之間的一個(gè)特殊群體，承上啟下的特殊年齡段決定了他們將會(huì)遇到更多的心理困惑和心理沖突。家庭教育的缺失、社會(huì)認(rèn)知的偏見(jiàn)、初中段養(yǎng)成的不良習(xí)慣以及生理心理的不均衡發(fā)展，使職高學(xué)生在情感心理、學(xué)習(xí)心理、性心理等方面存在不同程度的心理問(wèn)題，需要得到妥善解決。

一、職高學(xué)生心理問(wèn)題的基本表現(xiàn)

（一）性格特征方面

普遍缺乏理想信念，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和人生目標(biāo)。學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，明辨是非的能力較差，叛逆心理較強(qiáng)。部分學(xué)生內(nèi)心恐慌、緊張，常常不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，容易退縮和放棄。

（二）自我認(rèn)知方面

自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)自己不能正確評(píng)價(jià)，部分學(xué)生甚至存在較大偏差。自我認(rèn)知較為模糊，不能客觀(guān)看待自己及周邊事物。有的人自我否定，放任自流;有的人則自我膨脹，盲目自信。

（三）人際交往方面

社會(huì)性交往匱乏，不太懂得與人相處，跟異性交往存在行為偏差。同學(xué)間交往江湖氣較濃，和老師存在隔閡。大部分人喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流溝通，但因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足，又容易上當(dāng)受騙。

二、影響職高學(xué)生心理健康的因素

（一）家庭因素

家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大。學(xué)生在步入社會(huì)之前，行為和心理在很大程度上受家庭環(huán)境，特別是父母言談舉止的影響。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致子女對(duì)父母的依賴(lài)性極強(qiáng)，但自信心不足，自理能力較差，遇事不知所措，欠缺獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。有的父母對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，不注重與子女的溝通，經(jīng)常以命令的形式督促孩子學(xué)習(xí)，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，將會(huì)使孩子在人際交往中表現(xiàn)自卑和懦弱。另外父母感情不好、經(jīng)常吵架、父母有不良嗜好等都會(huì)使子女產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校是教育的主陣地，但職高學(xué)?；具€是在采用傳統(tǒng)模式管理，學(xué)生的心理健康問(wèn)題往往會(huì)被忽視，大部分教師因?yàn)闆](méi)有心理學(xué)背景，也不會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的心理狀況。教育教學(xué)方法失當(dāng)，會(huì)直接影響職高學(xué)生重樹(shù)信心，出現(xiàn)某些心理問(wèn)題，諸如偏激、焦慮、人際關(guān)系敏感等。有的學(xué)生缺少自律意識(shí)，在職高寬松的教育環(huán)境中，容易自暴自棄。有的學(xué)生面對(duì)社會(huì)上的各種誘惑，沒(méi)有抵御能力，很容易沾染惡習(xí)，甚至走上違法犯罪的道路。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)輿論對(duì)職高教育的評(píng)價(jià)普遍較低，“次等教育”的頭銜一直沒(méi)有得到改觀(guān)。傳統(tǒng)思想的偏見(jiàn)會(huì)使職高學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而出現(xiàn)孤僻、厭學(xué)情緒以及逆反心理。同時(shí)他們也會(huì)受到已經(jīng)步入社會(huì)的同齡人的影響，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和手機(jī)的普及，使他們不能全身心投入到學(xué)習(xí)中去，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和校外的同學(xué)、朋友聊天、攀比，過(guò)早地接觸校外社會(huì)，不經(jīng)篩選地接收網(wǎng)絡(luò)信息，造成心理大齡化的趨勢(shì)，面對(duì)負(fù)面消息心理承受能力極其脆弱。

三、加強(qiáng)職高學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

作為職高學(xué)校，需要高度重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，整體規(guī)劃，科學(xué)部署，注重實(shí)效。

（一）開(kāi)設(shè)心理課程

職高學(xué)校應(yīng)當(dāng)把心理健康教育課程納入課程體系之中，并滲透到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。切實(shí)發(fā)揮校內(nèi)心理咨詢(xún)室的作用，建立學(xué)生心理健康檔案，配齊配強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師，心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、甄別和干預(yù)需要最大程度體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性原則。同時(shí)要在班主任當(dāng)中普及心理健康教育常識(shí)，選擇部分有熱情、有能力的教師，組成兼職心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，也可以考慮把優(yōu)秀學(xué)生干部吸納進(jìn)來(lái)，通過(guò)他們盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)青春期教育

職高學(xué)生正處于青春期，生理發(fā)育已趨于成熟，性意識(shí)迅速開(kāi)始萌發(fā)，早戀現(xiàn)象比較普遍，性心理問(wèn)題尤為突出，校內(nèi)因男女生交往引發(fā)的各類(lèi)事件時(shí)有發(fā)生。學(xué)校務(wù)必把性教育重視起來(lái)，采取人性化措施，不應(yīng)反對(duì)男女生之間的正常交往，對(duì)已經(jīng)發(fā)生早戀的學(xué)生，要通過(guò)平等耐心地溝通，講清利害關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的不同性別和特點(diǎn)，采取分類(lèi)講座、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，讓學(xué)生了解一些正常的性生理現(xiàn)象，避免性心理反應(yīng)過(guò)敏。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生

職高學(xué)校要加強(qiáng)自信、自尊教育，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，學(xué)會(huì)客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我，這是心理健康的基本條件。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，有利于幫助他們形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)周邊事物具備較為清醒的認(rèn)識(shí)和判斷。作為離學(xué)生最近的班主任，要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，對(duì)所有學(xué)生應(yīng)該一視同仁，以一顆寬容慈愛(ài)之心關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于使用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，建立起和諧的師生關(guān)系。

總之，學(xué)生在職高學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)期是其心理從幼稚走向成熟的關(guān)鍵期，學(xué)校在抓專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，必須正視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，將其擺到整個(gè)德育體系中的重要位置，積極有效地開(kāi)展心理健康教育，為職高學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造健康和諧的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重壓力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺談職高生心理健康問(wèn)題、成因與干預(yù)途徑[J].中國(guó)校外教育.2016（08）。

作者簡(jiǎn)介：陳曉穎;女;出生年：1985年;籍貫：寧波;最高學(xué)歷：本科;目前職稱(chēng)：中級(jí)教師;研究方向：職高數(shù)學(xué)