【摘要】高中英語教學需要以學生的學習能力以及思維品質(zhì)兩個方面為基礎(chǔ)，提升學生的學習水平，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格。高中英語教育中不僅需要對語言的輸入更需要對于語言的輸出，而英語寫作則是學生英語語言輸出的主要渠道。從目前的教學形式來看，學生的英語輸出能力較低，綜合語言運用能力程度不高，嚴重影響對高中英語復合人才的培養(yǎng)。因此本文以問題為導向，找到高中英語寫作教學中存在的問題，進而找出相應的解決方案，提升學生高中英語的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】問題導向;高中英語寫作教學;問題;策略

【作者簡介】石小娟，湖南省湘西自治州吉首市第一中學。

高中教育的開展是在核心素養(yǎng)背景下的開展下進行，在高中英語課堂教學與要以核心素養(yǎng)為核心開展英語教學。寫作教學在高中英語教學中有著十分重要的地位，是學生英語語言輸出的主渠道，能夠促進學生將英語語言知識轉(zhuǎn)為自己可運用在生活的語言知識，提升學生英語語言的綜合運用能力。

一、高中英語寫作教學中主要問題現(xiàn)狀分析

1.教學計劃沒有落實?，F(xiàn)階段的高中英語教學仍舊以詞匯、語法為重點，在課堂教學中以英語教材的教學單元進行展開教學，同時大量的練習資料輔佐學生進行學習，寫作教學計劃出現(xiàn)的頻率并不高，甚至寫作教學計劃進出現(xiàn)在教師的備課計劃當中，在英語教學中并沒有進行實施。此外教師對于寫作教學重要性的認識程度不高，導致寫作教學計劃的確立和實施成為了提升學生寫作水平的阻礙。

2.缺乏寫作教學方式的創(chuàng)新。高中英語寫作教學往往以寫作范文以及寫作的注意事項方法，給學生的寫作羅列出一系列的條件，學生寫作創(chuàng)新的能力制約了學生的想象力。教師在高中英語寫作教學的教學步驟往往是向?qū)W生布置寫作任務，批改學生寫作成果，對學生的寫作內(nèi)容進行評價，最終選擇優(yōu)秀的寫作文章進行朗讀，在這樣的寫作教學下，無法實現(xiàn)學生寫作思維的拓展創(chuàng)新。

3.學生缺乏對寫作學習的興趣。英語寫作是學生語言輸出的主要渠道，因此許多學生都將英語寫作作為英語學習最難的所在，學生的英語寫作主要是英語詞匯與漢語句子結(jié)構(gòu)的組成，導致學生感受不到英語寫作的樂趣，缺乏對英語寫作學習的興趣，導致學生的英語寫作陷入了惡性循環(huán)。

二、基于問題為導向的優(yōu)化高中英語寫作教學的應對策略

1.完善寫作教學計劃。英語寫作教學計劃需要在英語課堂實踐中真正落實開來，進而成為與聽、讀同等重要的英語教學課型，學生英語寫作能力的提升不僅需要足夠的閱讀和聽講，還要保證教師英語寫作教學的教學時間充足，保證高中英語寫作教學課程能夠全部開足。教師要了解各年級段寫作教學重點，分層、分類設(shè)計英語寫作教學目標，提升學生的寫作能力。

如在高一英語寫作教學階段，制定學生寫作學習的要點，規(guī)范學生英語寫作的句法格式;高二英語寫作教學階段，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，培養(yǎng)學生英語寫作思維;高三英語寫作教學階段，培養(yǎng)學生看圖表寫作的能力，讓學生能夠?qū)D表中表達的信息能夠用合適的句式表達形式表達出來。

2.強化學生寫作過程訓練。英語教師要關(guān)注學生的英語寫作過程，從學生的寫作過程中尋找出存在的問題，并根據(jù)學生寫作中存在的問題進行訓練，進而提升學生英語語言的運用能力。教師在寫作教學中要充分發(fā)揮學生課堂主體性作用，將學生充分經(jīng)歷寫作過程，促進學生英語寫作的思維訓練。英語寫作教學中學生的寫作思維出現(xiàn)斷層時教師要及時幫助學生梳理寫作思維，同時教師也要從寫作角度對學生的遣詞造句以及寫作上下文的連貫性進行訓練。

3.閱讀與寫作有效結(jié)合。閱讀教學與寫作教學息息相關(guān)，充足的閱讀量，能夠為學生英語寫作提供足夠的寫作素材和寫作技巧，閱讀與寫作有效結(jié)合才能提升學生的寫作水平，為學生英語寫作提供足夠?qū)懽魉夭?，實現(xiàn)學生語言輸入與語言輸出的完美統(tǒng)一。通過語言、思維以及寫作內(nèi)容的有效統(tǒng)一來提升學生的英語寫作能力，同時提升學生的語言綜合運用能力。

三、總結(jié)

總而言之，高中學生的英語寫作能力不是短時間內(nèi)能夠提升的，為此教師需要更新高中英語寫作教學觀念，以問題為導向開展高中英語寫作教學，將英語寫作教學的目光聚焦在寫作問題中，培養(yǎng)學生英語寫作技巧，提升學生英語寫作效率。同時學生也要摒棄傳統(tǒng)的英語學習理念，讓閱讀與寫作有效結(jié)合，形成讀寫互相促進的學習模式，找到寫作過程中存在的問題，通過反復的寫作訓練，提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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