徐穩(wěn)安

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該從以下三個(gè)方面提高實(shí)效性。

一、用緊迫性去催促教師用心學(xué)習(xí)

身處全民學(xué)習(xí)時(shí)代，對(duì)于教師來說，學(xué)習(xí)的重要性更是不言而喻?！逗鲜≈行W(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理試行辦法》規(guī)定，全省教師培訓(xùn)工作實(shí)行5年為一周期的學(xué)分管理制度，如果一名教師五年內(nèi)未完成360學(xué)分，將不能獲得教師從業(yè)資格。這樣的規(guī)定真正打破了教師的“鐵飯碗”，給教師以警醒。

一個(gè)老師，有崇高的師風(fēng)師德，才能愛崗敬業(yè);有過硬的專業(yè)知識(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng);有良好的心理素質(zhì)，才能潛移默化感染學(xué)生;有正確的審美素質(zhì)，才不致讓學(xué)生誤入歧途;有令人敬佩的人格魅力，才有助于學(xué)生人格的形成。

加之，教育是發(fā)展的、前進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的、拓展的，只有不斷地培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)，才能做稱職的不被詬病的教育者。

二、用可信性去激發(fā)教師使用意識(shí)

某縣召集所有語文教師聽專家講作文教學(xué)改革，告訴教師如何從繁重的批改中解放，如何引導(dǎo)學(xué)生互批、自批，專家一出門，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)馬上申明：不要聽專家的，還得老師一字一句批改。專家名師講了幾個(gè)小時(shí)，一句話就全盤否定了。培訓(xùn)的可信度令人質(zhì)疑。

當(dāng)然也存在該講卻沒講的培訓(xùn)。專家講了很多教育教學(xué)失敗的案例，剖析了所違反的教育法規(guī)，但是具體應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)、解決，卻沒有給出答案，導(dǎo)致聽課教師一頭霧水。

只有對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目嚴(yán)審查，培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)把關(guān)，培訓(xùn)效果高要求，用模擬的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境反復(fù)操作訓(xùn)練，去解決實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的類似問題，才能讓受訓(xùn)教師提高適應(yīng)新課程的能力，提升研究意識(shí)，激勵(lì)自我發(fā)展意識(shí)，有的放矢，寧缺毋濫。這才是可信的培訓(xùn)，才是教師渴望的培訓(xùn)。

三、用監(jiān)督制度去拉升教師學(xué)習(xí)態(tài)度

以往的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，遲到早退、報(bào)到后離開、找人代替聽課都是常有的事。如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能及時(shí)通報(bào)教師的學(xué)習(xí)情況，或送培學(xué)校能隨時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，誰還敢敷衍了事？如果培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來要匯報(bào)心得、檢查學(xué)習(xí)筆記、傳授經(jīng)驗(yàn)，一人學(xué)習(xí)全員受益，學(xué)以致用，用以促學(xué)，注重學(xué)習(xí)的示范效果、輻射效果，就能有效推動(dòng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦學(xué)習(xí)。教育機(jī)關(guān)、學(xué)校要有一套檢查參培人員學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方案，更要有一套讓參培教師“出外當(dāng)學(xué)生，回校當(dāng)老師”的督促機(jī)制。

教育的希望在教師，教師的成長在學(xué)習(xí)。只有充分提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，才能讓培訓(xùn)落到實(shí)處。

（作者單位：湖南省平江縣教師進(jìn)修學(xué)校）