徐波

摘 要：時空觀念是歷史學科核心素養(yǎng)的首要素養(yǎng)，是學生對歷史事件、歷史現(xiàn)象進行客觀、合理解釋與理解的前提與基礎。筆者以人教版必修二“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”一課為例，談時空意識在高三歷史復習課中的運用。

關鍵詞：時空意識;社會主義市場經(jīng)濟體制;高三歷史復習課

時空觀念是歷史學科核心素養(yǎng)的首要素養(yǎng)，是學生對歷史事件、歷史現(xiàn)象進行客觀、合理解釋與理解的前提與基礎。筆者在多年高三教學中發(fā)現(xiàn)，學生歷史學習時的一個最大困難就是時空意識的缺乏，尤其像人教版必修二第四單元“中國特色的社會主義道路”，時間跨度大，從1949年新中國成立講到21世紀初社會主義市場經(jīng)濟體制基本建立。學生在學習這個單元時由于時空意識嚴重缺乏，往往造成時間與事件對應不起來。下面筆者結(jié)合人教版必修二“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”一課，談時空意識在高三歷史復習課中運用，希望得到方家的指正。

一、擬定大事年表，在“在大歷史觀”下掌握從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變

《普通高中歷史課程標準（實驗）》中，對課程知識點進行了明確的要求，而且要求范圍較大，需要對社會發(fā)展過程中的不同階段中，影響社會進步或改革的會議都要熟練掌握。像十一屆三中全會、國有企業(yè)改革等內(nèi)容。社會在不同的階段都會有不同的大事件發(fā)生，所以大事件都必須按照時間順序記憶，這樣也便于記憶，還能夠了解到社會主義市場經(jīng)濟的建立過程，但是怎樣確保學生在進行系統(tǒng)化學習時，對知識點掌握的更全面，知識結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)？筆者認為，應該讓學生對不同時代中出現(xiàn)的各類問題或事件進行梳理，找出漏洞點，并在復習中廣泛使用，這是一種較好的學習手段。通過整理大事年表，能夠提高學生對中國經(jīng)濟發(fā)展變化的認識，通過對各個階段問題進行重新整合與分析，完成通史性知識結(jié)構(gòu)，為深入學習、提升認識打下基礎。

二、時空結(jié)合，分析從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的原因

人教版《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》這課包括“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”“經(jīng)濟體制改革”“社會主義市場經(jīng)濟體制的建立”三部分，三部分內(nèi)容與本課標題有明顯的內(nèi)在邏輯關系，但學生要從宏觀上理解從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的原因，還必須選取適當材料，將其置于具體的時空框架下進行分析、比較，在此基礎上作出合理的解釋。因此在學習時就要幫助學生選取恰當?shù)臅r空材料。例如：

材料一。從1970年開始，中國當時的經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)不再適合當時的社會發(fā)展，人民生活的提升遇到瓶頸，當時的計劃經(jīng)濟控制任何物品的產(chǎn)量，無法滿足人民的生活需求，導致供需矛盾嚴重，也導致當時勞動力無法充分發(fā)揮出來，諸多勞動力資源存在浪費，企業(yè)的經(jīng)營效率低下，生產(chǎn)力與生產(chǎn)需求矛盾不斷增加，必須要打破當前的計劃經(jīng)濟模式，隨后出資了市場經(jīng)濟。

——摘自梁艷麗《中國經(jīng)濟體制從計劃到市場的轉(zhuǎn)變分析》

通過對前期材料的分析，能夠讓學生了解到我國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的原因。在上世紀70年代，計劃經(jīng)濟并沒有推動我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平停滯不前?！巴粫r間內(nèi)，社會主義國家在進行經(jīng)濟改革時，影響到了中國經(jīng)濟，也讓中國經(jīng)濟出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折點”?！巴ㄟ^對二戰(zhàn)后多個國家的經(jīng)濟變化來看，市場經(jīng)濟已經(jīng)成為國家發(fā)展的必由之路，能夠帶動國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，完全與計劃經(jīng)濟不同，從而能夠?qū)Ρ瘸霾煌慕?jīng)濟效應”?！爸袊梃b其他國家經(jīng)濟的改革，市場經(jīng)濟讓中國的經(jīng)濟開始騰飛，也有了新的經(jīng)濟發(fā)展方向”?！叭蚪?jīng)濟的有效融合已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主題，中國經(jīng)歷了計劃經(jīng)濟、市場經(jīng)濟和全球經(jīng)濟的推動發(fā)展”。

以上能夠看出，歷史能夠讓我們學到社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)當前局面的原因，通過歷史能夠還原當時的改革背景，這才是學習歷史的真諦。

三、時空結(jié)合，理解從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變過程

（一）是由點到面，分步推進，漸近發(fā)展的過程

關于“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”這一課，人教版相關表述理論性、概括性強，主要以幾個會議幾個重大決定的形式呈現(xiàn)，具體史實性內(nèi)容單薄。再加上很多教師在講授這一課時往往會把我國經(jīng)濟體制改革的含義、前提、目的、目標、實質(zhì)等內(nèi)容先呈現(xiàn)出來。學生很容易產(chǎn)生一種錯覺，即我國建立社會主義市場體制很容易。復習教學時不妨從時空角度作些補充，使學生從感性與理性兩方面對我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立過程作全方位的認識與體驗。

第一階段，1978年12月--1982年（十三屆三中全會——十二大）

該階段是脫胎換骨的階段，也是推陳出新的階段，經(jīng)濟體制發(fā)展戰(zhàn)略目標明確。首先，文革后中國經(jīng)濟開始被重視，國家要求從農(nóng)村入手，樹立安徽和四川農(nóng)村作為典型，加快農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，作為中國經(jīng)濟的首次試點地區(qū)。另外，在城市改革方面，重點以四川寧江機床廠等6個企業(yè)作為改革試點，減少政府對企業(yè)的干預。其次，通過召開黨的十二大，明確了中國的經(jīng)濟發(fā)展方向和社會主義發(fā)展目標。要求以計劃經(jīng)濟為主，市場調(diào)節(jié)為輔。

第二階段1984年10月——1987年（黨的十二屆三中全會——十三大）

該階段處于中國深化改革階段，由于前期的試點相對較好，從而加大了改革開放力度，確定了戰(zhàn)略目標。十二屆三中全會要求我國的計劃經(jīng)濟中要適當增加市場經(jīng)濟，不要講計劃計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟作為對立面存在。改革范圍也將實現(xiàn)全農(nóng)村、城市的改革;改革范圍擴大到經(jīng)濟、教育等多方面;在十三大會議中，要求既有計劃經(jīng)濟，又允許市場經(jīng)濟的存在。

（二）是改革與開放同時并舉的過程

筆者在多次聽課中發(fā)現(xiàn)很多老師在復習這一課時，把“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”與“對外開放格局的初步形成”分開來復習，給學生的感覺是先改革再開放，改革與開放沒有什么關系。從下面這張時空表格中可以看出，我國從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟最顯著的特點是改革與開放并舉，以開放帶動改革，以改革促進開放。改革與開放就如同車之兩輪，鳥之雙翼，是推動中國社會發(fā)展的主要動力和基本經(jīng)驗。所以復習這課時應從時空的角度將開放的過程穿插于改革過程之中。

以上是筆者從時空角度設計與實施人教版必修2“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”復習課的大致情況，當然能否上出有新意的復習課，能否增強學生的時空意識等等，除課堂實踐外，也需要方家的指導與引領。