徐小凡

語言學習就是文化熏陶的過程，在了解文化內涵和知識背景的基礎下不斷得到語言能力的提升，是正確的語言學習方式，高中英語教學著重跨文化意識的培養(yǎng)，對于英語學習效率的提升有著事倍功半的教學效果。在高中英語教學的過程中，教師應該在文化背景下滲透英語學習的魅力，語言是一個國家的歷史積淀，包含著歷史地理，風土習俗，傳統(tǒng)觀念以及主流的價值觀等等，了解英語為母語國家的文化有助于對英語的理解和合理運用，學會英語思維才是英語學習的重點。因此，在高中英語教學過程中，教師要以教學涉及的英語國家文化知識來擴展文化教學，逐步提升學生的學習興趣，為跨文化交流打好基礎。

1、改變傳統(tǒng)的學習方式，樹立文化意識

在新課改剛剛實行階段，存在部分老師不能緊跟時代的步伐，在高中英語教學中以本民族的文化為出發(fā)點，以學習漢語的思維來學習英語，由于思維方式和文化標準的不同導致了學習效率的低下，轉變觀念勢在必行。就思維方面來講，講英語國家和我們有著鮮明的區(qū)別，往往是長期的文化熏陶下的不同，也是我們要學習的必備基礎。同時在高中英語教學中過于強調學生詞匯和語法的學習，往往忽略了學生交際能力的培養(yǎng)，導致學生在交流方面錯在交流方面存在困惑。轉變觀念，緊跟潮流是跨文化意識培養(yǎng)的前提，也是高中英語教學取得突破的一個出發(fā)點。

例如，英語思維和漢語思維有著明顯的區(qū)別，教師要在日常教學中加以區(qū)別教學。像：在中國尊老愛幼是我們幾千年來傳承下來的美德，我們也一直在踐行，在公交車上主動給老人讓座是被表揚的一件事。但是在美國有著不一樣的解讀，給上年紀的老人讓座會讓他們覺得自己年紀大了不能自立，是對老人情感的一種傷害?？梢娍缥幕庾R教學的重要性，可以避免我們在交流中出現(xiàn)尷尬，也可以幫助我們更好的融入英語思維中。在高中英語教學中觀念的轉變可以有效推動文化意識的培養(yǎng)，大量的為學生介紹英語國家的風俗和日常習慣，讓學生在英語思維中學習英語，既吸引了學生的學習興趣，又推動了英語文化意識在潛移默化中的提升。

2、利用有限的課堂教學，滲透文化教育

長期以來課堂教學是英語教學的主要途徑之一，也是教師講授知識內容和學生接受知識和理解知識的主要陣地，合理高效的課堂教學可以大大提升教學質量，從而滲透文化意識的教育。文化教育是一個持續(xù)性的過程，需要教師的努力和學生的不斷探索，不斷挖掘課堂教學的潛在內容，從而提升學生的跨文化意識，對于提升學生跨文化交際能力有著重要的意義。在有限的課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要有目的的提升學生的跨文化意識，讓學生在具體的文化情境中體會文化的差異，不斷培養(yǎng)學生的跨文化意識。課堂是學生學習最高效的時間段，有效利用課堂時間大大提升英語學習的效率。

例如，教師在教學過程中可以結合課堂內容，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，有目的的設計切合課堂內容的文化教學活動，不斷推動高中英語學習的動力。文化活動是多種多樣的需要的，需要老師的合理安排和統(tǒng)籌兼顧，活動形式包括創(chuàng)辦英語黑板報、自編自導的英語劇和英語對話聯(lián)系等等。通過教學內容學生對英語文化有了主觀的體驗，然后在具體的文化背景和風俗習慣中得到豐富和主觀體驗，大大豐富英語文化課堂教學的趣味性。英語學習是文化的填充和意識的養(yǎng)成。需要高中教師和學生的不斷努力和探索，在進步中得到培養(yǎng)和能力的提升，增強學生對講英語國家的文化程度的了解。

3、結合豐富的網絡資源，體驗文化差異

隨著全球化的不斷推進，世界已經變成了一個整體，我們可以通過一臺可以聯(lián)網的電腦了解世界各地的風俗和文化情懷，在素質教育的大背景下合理利用現(xiàn)代化的高科技技術進行高中英語教學已經成為了共識。在高中英語課堂教學過程中，教師要合理并且有針對性的引入網絡資源來進行教學，結合教學內容相關的文化知識來擴展學生的視野，讓學生體會到文化的魅力和區(qū)別。通過互聯(lián)網學生可以更輕易的得到相關的知識，更具有系統(tǒng)性和相關性，同時結合了學生的興趣所在，是對課堂內容的擴展，也是學生能力得以提升的一個重要教學手段。

例如，在進行譯林版高中英語 “Understanding each other”內容教學中，教師可以引入網絡資源來輔助教學，從而提升課堂內容的深度和寬度。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體為學生播放不同地區(qū)人們greet each other的電影和影視片段，讓學生在具體的情境中得到文化的熏陶。另外，還可以采取選擇日常生活的相關片段體驗來得到文化思維差異的區(qū)別，讓學生體會到跨文化意識的重要性。在深入了解國家風俗習慣的基礎上，跨文化意識也得到了培養(yǎng)。