李鶴

摘 要：積極使用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，以項(xiàng)目為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供綜合運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐空間，通過基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)教學(xué)組織形式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)探究性。

關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目;信息技術(shù);評(píng)價(jià)實(shí)施

2017年，山東省進(jìn)入了高考綜合改革試點(diǎn)，正面臨著新高考方案、新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)和舊教材“三新一舊”的現(xiàn)狀，面臨這個(gè)新的挑戰(zhàn)，需要?jiǎng)?chuàng)造性的開展教學(xué)工作才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)核心素養(yǎng)。

新版《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中”。因此積極使用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，以項(xiàng)目為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供綜合運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐空間，全面提高學(xué)生探索、研究和解決問題的能力，才能滿足新形式下對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的要求。

一、什么是“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式”

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程，還是對(duì)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施的過程，在此過程中，學(xué)生掌握所需的知識(shí)和技能。由于學(xué)生面對(duì)的是具體的現(xiàn)實(shí)問題，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式具有學(xué)習(xí)情景真實(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容具體、學(xué)習(xí)方法靈活、學(xué)習(xí)效果實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)。

二、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

舊的課程標(biāo)準(zhǔn)突出綜合實(shí)踐性，而新課程標(biāo)準(zhǔn)注重將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中。以《綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃》為例，在現(xiàn)行的教材中，在學(xué)習(xí)完信息的獲取、信息的加工與表達(dá)之后，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)的。而根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，依托從整體到階段的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，筆者將本節(jié)內(nèi)容作為一條線索貫穿在第二章的始終，在項(xiàng)目中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識(shí)與技能。具體實(shí)施過程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，分析項(xiàng)目目標(biāo)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式所選擇的項(xiàng)目必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此以“五一”小長假為背景，要求學(xué)生設(shè)計(jì)在此期間的旅行計(jì)劃。根據(jù)課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查，雖然大部分學(xué)生都有一定的旅行經(jīng)歷，但是對(duì)旅行計(jì)劃所需要收集的信息不甚了解，因此組織學(xué)生討論，分析旅行需要考慮的因素：時(shí)間、花費(fèi)、交通、路線等，讓學(xué)生在接下來的活動(dòng)中，明確進(jìn)一步的方向。

（二）小組討論，選定項(xiàng)目主題

小組合作討論，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇旅行的目的地，確定旅行計(jì)劃所需要的要素，列出信息需求清單，信息獲取途徑，進(jìn)而確定小組成員分工，比如：收集景點(diǎn)信息，收集交通信息，規(guī)劃路線等等。教師針對(duì)學(xué)生的分工提供建議。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

1、收集、保存信息

小組成員分工，利用搜索引擎、專題網(wǎng)站、電子地圖、及APP收集、保存信息。由于教材提供的資源已經(jīng)根不上信息技術(shù)的發(fā)展，教師要提供一定的資源，如網(wǎng)址、APP等。建議學(xué)生運(yùn)用便于分享的現(xiàn)代化信息工具保存資料，如有道云筆記等等。

2、分析、整理信息

小組合作小組內(nèi)展示收集到的資料，討論并篩選出有益信息，選擇合理的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具對(duì)有益信息進(jìn)行分類和加工。最終完成旅行計(jì)劃的制訂。教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具（例如思維導(dǎo)圖軟件等）對(duì)收集到的信息進(jìn)行梳理、判斷和篩選。鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化的信息技術(shù)工具形成作品。

（四）展示與評(píng)價(jià)

1、教師組織全班的作品展示。學(xué)生展示自己的作品、交流完成項(xiàng)目過程中遇到的問題及解決辦法。依據(jù)自我評(píng)價(jià)表和小組評(píng)價(jià)表，對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)作品的中的亮點(diǎn)提出表揚(yáng)，幫助學(xué)生鞏固、回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式的反思

（一）項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目的選擇，既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，以教材為基礎(chǔ)，與教材各單元的主題協(xié)調(diào)一致，又要能激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。項(xiàng)目確定后，教師要先進(jìn)行調(diào)研，了解與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)、理論、方法等，為項(xiàng)目實(shí)施過程中教師的指導(dǎo)工作做好準(zhǔn)備。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目式教學(xué)在實(shí)施過程中要認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”的原則。項(xiàng)目的實(shí)施要在教師的指導(dǎo)下，以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是項(xiàng)目式教學(xué)的一個(gè)重要目的。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)該通過具體項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)，通過多種渠道獲取信息，如搜索引擎、網(wǎng)站平臺(tái)、移動(dòng)APP等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括信息的采集、評(píng)估、分析能力，得到全面提高。

（三）評(píng)價(jià)部分

項(xiàng)目成果展示和評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果的展示是項(xiàng)目式教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要方式。通過項(xiàng)目成果的展示，有利于學(xué)生鞏固和完善新建構(gòu)的知識(shí)，有利于增進(jìn)學(xué)生問題解決的自我效能感，有利于提升學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)估意見，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的得失進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)自我的學(xué)習(xí)策略和方式。

總之，通過基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)教學(xué)組織形式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)探究性。將教師的單向講授轉(zhuǎn)向師生共同研究探討，將信息的單向傳送轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向、多向交流，建立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松愉快、自覺主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

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