沈燕

摘 要：在中職學(xué)校教育教學(xué)體系當(dāng)中，班主任通常擔(dān)負(fù)著繁雜而又極其重要的工作，而每一項工作又都與所教學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長發(fā)展息息相關(guān)，尤其是其中的德育工作部分。在充分認(rèn)識到自身育人作用與責(zé)任的基礎(chǔ)上，中職班主任接下來就需要在生本理念的指引下給予學(xué)生主體足夠的重視與尊重，并據(jù)此持續(xù)探索優(yōu)質(zhì)的德育滲透策略，從而幫助班級學(xué)生逐漸形成良好的思想道德修養(yǎng)，實現(xiàn)健康成長。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育工作;學(xué)生主體

在當(dāng)前社會環(huán)境中，德才兼?zhèn)溥@一人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)逐漸得到了人們越來越多的重視，即一個人不僅需要擁有高水平的相關(guān)專業(yè)技能，更要擁有良好的思想道德素養(yǎng)，因而德育工作自然而然地就被納入了班主任工作任務(wù)系統(tǒng)當(dāng)中。而在具體針對中職學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的時候，每一個班主任都需要認(rèn)識到學(xué)生在此過程中的中心地位，其每一項措施的實施都離不開學(xué)生的積極配合，否則無論多么科學(xué)的教學(xué)手段都無法發(fā)揮其應(yīng)有的價值與作用，影響最終的德育滲透效果，據(jù)此，基于學(xué)生主體的德育滲透研究工作就勢在必行了。

一、踐行平等理念，消除學(xué)生的負(fù)面情緒產(chǎn)生隱患

在針對中職學(xué)生進(jìn)行德育滲透工作的時候，最理想的做法是將學(xué)生可能產(chǎn)生的思想道德問題消滅在萌芽時期，這就需要班主任時刻關(guān)注班級學(xué)生的心理以及情緒變化，并據(jù)此采取科學(xué)有效的教育手段。具體而言，班主任需要切實踐行平等理念，讓每個學(xué)生都充分感受到被尊重、被重視，從而避免不忿情緒的出現(xiàn)，阻斷嚴(yán)重思想心理問題產(chǎn)生的可能。

例如，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有一定差別的，有的學(xué)生成績較好，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績卻總是不太理想，但是我并沒有因此對他們進(jìn)行差別對待。如為了選拔代表學(xué)校參與市區(qū)辯論競賽的學(xué)生，學(xué)校組織了一次校內(nèi)主題辯論競賽，而我并沒有直接將參與學(xué)校辯論競賽的名額留給班級學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而是組織班級學(xué)生進(jìn)行了一次小型的辯論賽，并賦予每一個學(xué)生參與競選比賽的資格，最后按照學(xué)生們在競賽過程中的實際表現(xiàn)評選出了較優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵他們盡全力在學(xué)校辯論競賽中脫穎而出，最終獲得代表學(xué)校參賽的資格，為學(xué)校爭光。這種平等對待班級學(xué)生的做法可以有效幫助學(xué)生們消除負(fù)面情緒產(chǎn)生隱患，便于將他們可能產(chǎn)生的思想認(rèn)知問題解決在萌芽狀態(tài)，促使班級學(xué)生整體素質(zhì)提升。

二、重視因人施教，針對性解決班級學(xué)生心理問題

中職學(xué)校各個班級都有幾十名學(xué)生，這幾十名學(xué)生中幾乎沒有哪兩個人的思想心理環(huán)境相同，各自有著不同于他人的情緒特征、道德認(rèn)知以及心理狀態(tài)等，對此每個班主任都需要進(jìn)行明確?；诖爽F(xiàn)實情況，在具體開展思想道德教育工作的時候，中職班主任就需要給予因人施教原則充分的重視，并據(jù)此對每一個學(xué)生采取針對性的德育滲透具體措施，以更加有效地解決學(xué)生心理問題，提高他們的思想道德素質(zhì)水平。

例如，在平時針對班級學(xué)生開展德育滲透工作的時候，我首先對每一個學(xué)生現(xiàn)階段的實際思想道德狀況進(jìn)行了全面了解，充分認(rèn)識到了他們之間的不同。如有的學(xué)生受家庭環(huán)境以及成長經(jīng)歷的影響，性格上就表現(xiàn)出了明顯的孤僻、憂郁等特點，同時很難融入到集體活動氛圍當(dāng)中，針對這些學(xué)生，我所采取的手段是：時常與他們交流談心，從學(xué)習(xí)、生活等各個方面給予關(guān)心和愛護(hù)，與此同時，每次開展班級活動的時候，我都會通過鼓勵表揚(yáng)給予他們參與信心，并要求其他同學(xué)釋放善意信息等等。還有的學(xué)生由于父母過于寵愛，在學(xué)校與同學(xué)相處的時候總是以自我為中心，無視他人的利益需求等，對于這部分學(xué)生，我所采取的手段主要是榜樣影響以及道德知識分析傳授，在此基礎(chǔ)上，一定情況下我還就他們的錯誤道德行為進(jìn)行了嚴(yán)厲批評等等。在此一系列因人施教方法實施過程中，每一個學(xué)生的心理問題即被針對性有效解決。

三、言傳結(jié)合身教，提升學(xué)生的道德知識接受效率

通常而言，言語的力量是有限的，尤其是在德育方面，班主任通過口頭講授雖然可以達(dá)到一定的德育滲透效果，但是往往無法實現(xiàn)預(yù)想的目標(biāo)。與此同時，班主任對中職學(xué)生的影響作用是潛在而巨大的，不容忽視。由此，中職班主任就需要融合言傳和身教展開德育滲透工作，益于提升學(xué)生道德知識接受效率。

例如，在向?qū)W生們傳授奮發(fā)學(xué)習(xí)向上、虛心求學(xué)等良好道德理念的時候，我并沒有將知識傳授活動限于口頭語言形式，同時還在行動上表現(xiàn)了出來。如在學(xué)生們上自習(xí)課的時候，我就帶著自己的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)書籍以及學(xué)科知識相關(guān)材料等到教室與同學(xué)們一起上自習(xí)，在此期間我全神貫注于學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，幾乎沒有其他多余的行為，與此同時，我還經(jīng)常在課間的時候向其他教師求教，以豐富自己的經(jīng)驗認(rèn)知，改進(jìn)自己的教學(xué)工作等等。這些行為自然而然地就給予了班級學(xué)生深刻的影響，使他們更容易理解接受我所講相關(guān)理論知識，有效提升思想道德水平。

總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，德育逐漸成為了中職學(xué)生培養(yǎng)活動中的重難點部分，每一個班主任都需要在充分關(guān)注的同時，基于所教學(xué)生主體個性、需求等展開策略研究活動，從而通過更加優(yōu)質(zhì)的工作促使學(xué)生思想道德水平迅速提升。

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