杜曉娟

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，高中各學(xué)科教學(xué)都做出了相應(yīng)的改變，對于高中歷史教學(xué)來說，除了要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的歷史知識之外，還要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。文章首先分析了史政史料的運用對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，在此基礎(chǔ)上探討了相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠為有關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;史政史料;策略

引言：人類社會具有漫長的發(fā)展歷史，在這過程當(dāng)中遺留下來了很多痕跡，并通過文字、圖畫、雕刻等豐富的形式記錄下來，這就是我們所說的史政史料，這給人們探究人類歷史的發(fā)展提供了寶貴的依據(jù)。其實歷史這門學(xué)科是充滿人文魅力的，但是在教學(xué)中學(xué)生往往看到的只是枯燥的文字，這就在很大程度上降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此如何通過史政史料的正確運用來對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培育是一個值得研究的話題。

一、核心素養(yǎng)理念下史政史料運用的重要意義

1.賦予歷史學(xué)科更多時代氣息

在很多學(xué)生的印象中歷史就是背不完的知識，給他們留下了枯燥乏味的印象。歷史之所以會給學(xué)生留下這種印象，歸根結(jié)底還是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不對。教師只是照本宣科的對歷史事件進行闡述與解釋，而學(xué)生也只是進行死記硬背，這種不科學(xué)的方式循環(huán)運用將會影響整個歷史學(xué)科的教學(xué)效率。在歷史教學(xué)過程中，通過對時政史料的運用，將歷史人物事件詳細的講解出來并讓學(xué)生掌握，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，這樣便會使歷史這門學(xué)科充滿時代氣息。如此一來歷史將不再是枯燥的文字，而是充滿人文色彩和文化底蘊的一門學(xué)科。

2.提高學(xué)生的歷史思維能力

在開展高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，有些問題可能很難從學(xué)生的角度去找到突破口，這時候運用史證史料來進行問題的講解，就能讓學(xué)生變換角度去分析問題，尤其是可以站在歷史的角度來進行思考。要想更好的學(xué)習(xí)歷史，就需要對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，而史政史料的運用恰好能夠發(fā)揮這種作用。在課堂教學(xué)中，教師能夠恰當(dāng)?shù)倪\用史政史料，日積月累將會潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響，使其歷史思維得到更好的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下高中歷史史政史料的運用

1.充分利用教材中的史政史料

在中學(xué)階段開展歷史教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生掌握一定的歷史知識，而要在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期給予正確的引導(dǎo)，使其塑造正確的三觀理念，要通過提高學(xué)生的歷史意識，對歷史在社會發(fā)展過程當(dāng)中所起到的重要作用有一個正確的看法，同時也在這個過程當(dāng)中提高自身的核心素養(yǎng)。其實在高中歷史教材當(dāng)中也有很多史政史料，只是有些教師在授課過程中忽視了對它們的利用。其實歷史本身是具有一定嚴(yán)肅性的，但是如果課堂上氛圍過于緊張和嚴(yán)肅，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與效率。所以教師應(yīng)該挖掘教材當(dāng)中的史政史料，并對不同類型的史政史料進行合理運用。例如在學(xué)習(xí)《中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》這一節(jié)知識的時候，課本上有一幅各國列強瓜分中國的漫畫，這幅畫形象生動的對八國聯(lián)軍的侵華行為進行了描述，教師應(yīng)該從漫畫上做文章，通過漫畫來設(shè)計合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考八國聯(lián)軍侵華的原因和目的，在思考之后同學(xué)們給出問題的答案，這種教材上的史政史料是最貼近歷史教材內(nèi)容的，通過合理的運用能夠讓學(xué)生對所學(xué)的歷史知識有更加深入的理解，也更便于他們記憶。

2.通過史政史料的運用加強師生互動

雖然教育改革下高中教學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變，但也有部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響依然照本宣科的進行歷史知識講解，這種灌輸歷史知識的教學(xué)方法，并不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和歷史學(xué)習(xí)能力。歷史課堂不應(yīng)該是嚴(yán)肅的，刻板的，應(yīng)該通過師生之間良好的互動來活躍歷史課堂氛圍，這時候我們就可以充分運用史政史料來與歷史開展對話。例如在學(xué)習(xí)《開辟新航路》這節(jié)內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生對于新航海路開辟的意義、目的等進行深入了解，我們可以在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過對話的形式來進行演繹。首先通過多媒體設(shè)備將新航路的路線展示出來，然后讓學(xué)生分別扮演其中的航海家，并根據(jù)歷史的教學(xué)內(nèi)容來進行相應(yīng)的對話，也要融入自己的一些心理想法和活動，這種與歷史對話的教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方法更加具有趣味性，也更能讓學(xué)生接受和認(rèn)可。這樣的課堂教學(xué)可以使學(xué)生和教師形成更加親密的關(guān)系，有助于學(xué)生思維和能力的提升。

2.注重課外史政史料的引入

有時候單純對歷史書本上的知識進行講解，還存在一定的缺陷，不能進行歷史事件的有效連接，為了能讓學(xué)生構(gòu)建更加完整的歷史知識體系，通過透徹的理解來掌握歷史知識，教師在備課時應(yīng)該多花一些時間和精力去搜尋課外的史政史料對課堂知識進行補充與說明，尤其對于依稀難以理解的歷史知識，通過講解和課外史政史料的運用能夠讓學(xué)生更好的吸收。為了進一步提高學(xué)生的歷史思維，還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，在學(xué)習(xí)一節(jié)歷史知識的時候，讓他們在課后時間通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進行相關(guān)知識的史料查找，豐富自身歷史知識的同時也能提高學(xué)生解決歷史問題的能力。

結(jié)束語：綜上所述，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用史政史料可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這符合教學(xué)改革的要求。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到史政史料在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，并針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇正確的運用方式，提高學(xué)生的歷史綜合能力。

參考文獻

[1]吳允鑫.核心素養(yǎng)理念下高中歷史教學(xué)史證史料運用策略探討[J].科教文匯（下旬刊），2020（01）：155-156.

[2]黃崢.基于核心素養(yǎng)的高中歷史史料教學(xué)探究[J].名師在線，2019（29）：18-19.

[3]梁永.談高中歷史教學(xué)中“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（36）：63-64.

[4]劉宇.高中歷史教學(xué)“史料實證”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D].西華師范大學(xué)，2018.