于復(fù)勝 郭秉坤

摘 要：隨著社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量也逐漸提高，為了滿足培養(yǎng)“具有實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識”人才的需要，本文將培養(yǎng)技能型、復(fù)合型人才需求為著手點(diǎn)，以“集散控制系統(tǒng)”課程教學(xué)為例，研究基于項(xiàng)目引導(dǎo)的“集散控制系統(tǒng)”教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)模式更加適應(yīng)于人才培養(yǎng)教學(xué)，對深化我國教學(xué)課改有重要意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目引導(dǎo);“集散控制系統(tǒng)”教學(xué)模式

引言：引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)全球化、信息化為主要特征的發(fā)展時(shí)期，正把人類社會帶入一個(gè)前所未有的創(chuàng)新時(shí)代?，F(xiàn)代職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著面向社會輸送各種職業(yè)技能型人才，為我國社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。如何培養(yǎng)出能適應(yīng)市場需求的高質(zhì)量的技能人才，是現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校所必須解決的難題，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足企業(yè)要求，職業(yè)學(xué)校的課程改革勢在必行。

一、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)認(rèn)知

（一）項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)涵

項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)主要指的是在學(xué)生已經(jīng)對有關(guān)基礎(chǔ)知識技能掌握前提下，教師精心策劃并指導(dǎo)學(xué)生主動積極參與課堂，以教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容需求，運(yùn)用典型的項(xiàng)目充分調(diào)動吸引學(xué)生參與實(shí)踐、討論、分析過程中。這樣一來可以經(jīng)過學(xué)生自主思考或協(xié)同合作，充分提升學(xué)生對工程問題的識別、分析及解決能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相聯(lián)系的自覺性，以及學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法、思維理念、溝通能力以及合作精神。

（二）項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)要素

基于工程項(xiàng)目過程的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)，需要在教學(xué)中以典型的教學(xué)工作任務(wù)作為關(guān)鍵載體，將完成教學(xué)任務(wù)作為主要目標(biāo)，以工作過程行動導(dǎo)向作為實(shí)施原則，以學(xué)習(xí)情境作為主要支撐平臺。由于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能夠充分結(jié)合學(xué)生掌握的理論知識以及形成實(shí)踐技能，所以要注意在項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)過程中，一要全方位的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及主導(dǎo)思想;二要深化校企合作內(nèi)涵，對師資隊(duì)伍建設(shè)不斷強(qiáng)化;三要保證引入項(xiàng)目的先進(jìn)實(shí)用性，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四還應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)筑豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以自主探究最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目引導(dǎo)的“集散控制系統(tǒng)”教學(xué)實(shí)踐

為了真正達(dá)成“在做中學(xué)，在學(xué)中做”這一理論實(shí)踐一體化工作過程教學(xué)，重要載體在于設(shè)定學(xué)習(xí)情境及制定教學(xué)項(xiàng)目，還要與師生評價(jià)和現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段相結(jié)合，接下來以“集散控制系統(tǒng)”項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的確定、實(shí)施及評價(jià)考核三環(huán)節(jié)展開。

（一）項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)確定

想要達(dá)到預(yù)期的項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)確保項(xiàng)目的可行優(yōu)秀，還要對教學(xué)原則及主導(dǎo)思想充分體現(xiàn)，通過成分調(diào)研基于就業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、職業(yè)崗位和課程經(jīng)驗(yàn)，以兄弟院校的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，并結(jié)合課程支設(shè)特點(diǎn)，最終確定了該課程的基本項(xiàng)目。項(xiàng)目學(xué)時(shí)分為一下幾方面。第一，集散控制系統(tǒng)基本知識，教學(xué)任務(wù)：1.基本概念;2.硬件結(jié)構(gòu);3.軟件結(jié)構(gòu);4.組態(tài)王初步應(yīng)用;5.鍋爐水位控制仿真，主要素材是教案、圖片、手冊和課件、應(yīng)用動畫演示、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。第二，DCS在液位控制系統(tǒng)中應(yīng)用，教學(xué)任務(wù)：1.恒壓供水系統(tǒng)概況;2.DCS方案設(shè)計(jì);3.系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì);4.系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì);5.系統(tǒng)實(shí)施，主要素材是任務(wù)單、課件、手冊、圖片、表格、案例;第三，DCS在真空纖焊爐中應(yīng)用，教學(xué)任務(wù)：1.系統(tǒng)概況;2.系統(tǒng)工程設(shè)計(jì);3.系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì);4.系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì);5.系統(tǒng)應(yīng)用，主要素材是課件、文獻(xiàn)、任務(wù)單、場景視頻、設(shè)計(jì)手冊及文件模板、案例。第四，DCS綜合應(yīng)用-拓展/實(shí)訓(xùn)，教學(xué)任務(wù)：1. A 4200綜合化工系統(tǒng)概況;2.其他DCS應(yīng)用簡介，主要素材是手冊、案例相關(guān)資料及文獻(xiàn)。

（二）項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施

這一環(huán)節(jié)也作為項(xiàng)目教學(xué)的重難點(diǎn)，更作為對項(xiàng)目教學(xué)成敗進(jìn)行衡量的關(guān)鍵所在，在教學(xué)中教師作為主導(dǎo)角色，學(xué)生更作為項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施主體，因此教師對項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的部署指導(dǎo)至關(guān)重要，確保遵循項(xiàng)目的實(shí)施原則、方向和方法，并為學(xué)生能夠積極參與項(xiàng)目提供豐富的課程資源。應(yīng)注意的是，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，把握項(xiàng)目細(xì)分的程度和難度，既要讓學(xué)生不覺得過于困難，又要形成一定的坡度。理論知識融入操作流程中時(shí)，不要太過突兀，應(yīng)順理成章，想學(xué)生所想，教師在講解理論知識時(shí)，學(xué)生才能樂于接受。

學(xué)生參與項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的主要過程包括了：首先需要根據(jù)課程目標(biāo)查閱相關(guān)資料，并展開前期的充分調(diào)研分析，在交流討論之后對項(xiàng)目具體具體要求有所領(lǐng)會。再者還要對案例的框架規(guī)程作為參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目子模塊劃分，對于項(xiàng)目的重難點(diǎn)與突破關(guān)鍵點(diǎn)加以確定，制定項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施方案。最后還要充分準(zhǔn)備明確項(xiàng)目的具體流程及工藝，最終教師給與針對性指導(dǎo)，完成項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)。

（三）項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)評價(jià)考核

以行動導(dǎo)向六步教學(xué)法為依據(jù)，對于項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)中評價(jià)考核同樣作為關(guān)鍵一環(huán)，教師需要作出進(jìn)一步點(diǎn)評、總結(jié)及深化。這樣一來才能夠讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升至理性掌握。因此要以行動能力作為評價(jià)學(xué)生的核心點(diǎn)，展開過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)，前者安排在學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成子模塊時(shí)進(jìn)行，然后進(jìn)行階段性考核評價(jià)。在完成工程中學(xué)生還要和小組同學(xué)之間協(xié)作探索，因此在項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)后期階段，還要總結(jié)技巧及主要思路，從而讓學(xué)生掌握更多的知識技能，不僅完善教學(xué)考核，更對社會活動能力充分鍛煉，更為職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，課堂結(jié)合課外、局部結(jié)合整體，還能夠?qū)W(xué)生的課程項(xiàng)目參與積極主動性充分調(diào)動，讓學(xué)生的興趣并長久保持，利用學(xué)生的好奇和好勝心理，達(dá)到教學(xué)目的。因此證實(shí)在專業(yè)課程教學(xué)中可以運(yùn)用項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)，必將培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型人才。

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