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        淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成

        2019-09-10 02:55:41呂玲君
        關(guān)鍵詞:良性循環(huán)自覺(jué)

        呂玲君

        摘要:良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終身受益,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。一提到良好行為習(xí)慣,有些老師便會(huì)將"嚴(yán)格遵守規(guī)矩或紀(jì)律""如何管理好幼兒掛上鉤"。于是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣便成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程。我們意識(shí)到:尊重幼兒需要,培養(yǎng)幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:自覺(jué);主動(dòng)發(fā)展;良性循環(huán)

        一、良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評(píng)價(jià)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆蛘哂變骸?/p>

        以往,我對(duì)于我們班統(tǒng)一的要求比較多,個(gè)體服從集體的規(guī)則也多?,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則,幼兒會(huì)積極的遵守。

        我班每天上完廁所都是由老師負(fù)責(zé)檢查和督促要求幼兒洗手,但有些幼兒總是會(huì)趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性,所以經(jīng)常會(huì)有幼兒過(guò)來(lái)告狀說(shuō)某某沒(méi)有洗手,通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)由個(gè)別幼兒確實(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣,沒(méi)有任何的改變,剛開(kāi)始是,我讓看廁所的教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的看管,但是收到的效果不明顯,由于教師要幫個(gè)別年齡較小的幼兒整理衣物,所以還是由孩子經(jīng)常不自覺(jué)。而孩子們還是會(huì)忽略洗手這個(gè)環(huán)節(jié)。例如:我班的陳宇小朋友,我發(fā)現(xiàn)他每次洗手要么就碰一下水,要么就直接不洗手。在經(jīng)過(guò)老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒(méi)有形成自覺(jué)的意識(shí)。

        顯然,被動(dòng)的服從根本就沒(méi)有解決幼兒不洗手的問(wèn)提,于是,我多次去咨詢一些資深比較深的教師以及去網(wǎng)上查相關(guān)資料。與幼兒進(jìn)行了一次試驗(yàn),我特意把自己的受弄的臟兮兮的,然后端來(lái)了一盆干凈的水以及洗手液,讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化,隨后,孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水,在洗手之后就便的臟兮兮,黑乎乎。我趁機(jī)引導(dǎo)幼兒如果不洗手,那么那些臟兮兮、黑乎乎的細(xì)菌進(jìn)入了我們的身體之后會(huì)有什么后果呢?為此我還特意向梓樂(lè)以及平時(shí)也不喜歡洗手的小朋友提問(wèn):如果沒(méi)有洗手又把臟兮兮的手放進(jìn)了嘴巴里會(huì)怎么樣呢?他們也都知道了自己以前沒(méi)洗手是多么的不愛(ài)衛(wèi)生。

        經(jīng)過(guò)了這次小試驗(yàn),我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會(huì)很認(rèn)真洗手。可見(jiàn)幼兒對(duì)于日常規(guī)的培養(yǎng)有自己的想法,有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因,也并不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系,同時(shí)也使我意識(shí)到對(duì)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手,讓有人自覺(jué)履行取代教師的硬性規(guī)定。

        在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn),教師建設(shè)性的建議往往會(huì)讓幼兒有被批評(píng)的感覺(jué),從而產(chǎn)生不良的情緒,而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō),幼兒確認(rèn)為有同感。這說(shuō)明評(píng)價(jià)主題會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。

        二、良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

        以前,我班幼兒總喜歡亂扔垃圾,不管我怎么強(qiáng)調(diào),可是有些幼兒還是我行我素,不是把垃圾扔在位置下,就是把垃圾不扔進(jìn)桶里。因此,桌子下和垃圾桶旁都是垃圾,看起來(lái)臟死了。于是我想了個(gè)辦法--每組選一個(gè)清潔管理員,讓幼兒管幼兒??尚Ч€是不盡人意。于是我就經(jīng)常叫孩子們和我一起撿,可有些幼兒喊也喊不動(dòng)。怎么辦呢?我左思右想,突然想到幼兒都喜歡聽(tīng)故事。于是,我給他們編了個(gè)《垃圾回家》的故事,在我極豐富表情配合夸張動(dòng)作的表演講述下,孩子們聽(tīng)得非常認(rèn)真。聽(tīng)完后全都低下頭看自己的位置,隨后是教室的每個(gè)角落一瞬間就變得干干凈凈??吹竭@么干凈整潔的教室,我和孩子們都笑了。

        三、良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式由語(yǔ)言指令轉(zhuǎn)化為討論活動(dòng)

        在學(xué)期初,我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習(xí)慣,兩個(gè)小椅子腿著地,受拽著椅子背,椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽(tīng)的聲音。我們老師也總是在一旁提醒,但效果不明顯,后來(lái),我直接把他提出來(lái),當(dāng)成一次討論活動(dòng),讓孩子來(lái)討論"說(shuō)說(shuō)怎樣愛(ài)護(hù)小椅子"孩子們討論的很激烈,你一言,我一語(yǔ)的。有的說(shuō)不能使勁搖椅子,有的說(shuō)不能托著椅子走等等。我根據(jù)孩子們所說(shuō)的用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái),惹得孩子們哈哈大笑,認(rèn)真眼前收環(huán)節(jié)的重要性并及時(shí)提問(wèn)幼兒,剛才老師這樣做對(duì)不對(duì)。還特意問(wèn)那些喜歡拖椅子的幼兒,他們知道自己做錯(cuò)的都能及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

        四、以良好的行為習(xí)慣為核心,構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。

        家園共育是對(duì)家園雙方的共同要求,目的是為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成,幼兒在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將是他們終身受益。例如;幼兒不能按時(shí)作息的現(xiàn)象,讓家長(zhǎng)也配合養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。同時(shí)讓家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問(wèn)題,教師會(huì)及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育,在家園目標(biāo)一致的情況下,相互理解,更大程度的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

        良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子們成長(zhǎng)的一生都是很有幫助的,相信以上幾點(diǎn)對(duì)于我以后的工作會(huì)更加的有幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 、高秀芝.幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].華夏教師,2014

        [2] 、徐漢林.《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的》.海豚出版社,2005年9月。

        [3] 、中國(guó)教育研究中心編寫(xiě)《中國(guó)教師新百科全書(shū)》

        (作者單位:浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川街道五里牌幼兒園)

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